陳江

【摘? ? 要】隨著新課標(biāo)改革的深化，化學(xué)教學(xué)也隨之提出了新的要求，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率是我們每一位教師追求的根本目標(biāo)。如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，如何提高教學(xué)質(zhì)量是教師需要不斷思考、不斷探索的問題。本文試圖從教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、深入解讀教材、建立和諧的師生關(guān)系、教師反思等四個方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中教育? 化學(xué)教學(xué)? 教學(xué)感悟

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.097

初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科的啟蒙階段，對學(xué)生將來是否能很好地學(xué)習(xí)化學(xué)有著重要的影響。不管是現(xiàn)在，還是將來，初中化學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑。如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？如何提高課堂教學(xué)的有效性？就初中化學(xué)教學(xué)我談?wù)勔韵聨c感悟。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)觀認(rèn)為：課堂教學(xué)的主要任務(wù)就是讓學(xué)生記憶、理解，以教師為中心，教師嚴(yán)格遵循固定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以知識灌輸為主，教師講授為主，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，沒有參與教學(xué)的機(jī)會。他們只是一個裝有知識的容器，只是被加工的產(chǎn)品，培養(yǎng)出的學(xué)生往往是“高分低能”或“低分低能”的人?，F(xiàn)代教學(xué)觀則認(rèn)為：課堂教學(xué)不僅要求學(xué)生學(xué)會書本知識，還要求學(xué)生獲得能力，發(fā)展智力，學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握科學(xué)知識不是教學(xué)的最終目的，最終目的是讓學(xué)生利用自己掌握的知識作為工具，主動地、更廣泛地自我攝取新知識。在課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí)，特別注意開發(fā)學(xué)生的探索能力和獨創(chuàng)能力，通過課堂教學(xué)，教師要為學(xué)生配制一把能打開學(xué)生心扉和開啟任何新知識寶庫的萬能鑰匙。而這些教育改革新思想、新觀念，只有真正融入教師的腦海和行動中，融入課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，才是提高課堂教學(xué)效率的核心所在。

二、深入解讀教材是初中化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵

教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要材料，是教師教學(xué)的參照物，是教師教學(xué)的啟示物，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個載體。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師習(xí)慣牽著學(xué)生的鼻子去學(xué)教材、“鉆”教材、背教材。教師只重視知識結(jié)論的教學(xué)，忽視了知識的形成過程，導(dǎo)致學(xué)生只有嘴上功夫、筆下功夫，而無手上功夫。教材被大多數(shù)教師神化了、絕對化了，教學(xué)變成了教書。新課改要求教師要打破這種觀念。教育家葉圣陶先生說：“教材無非是個例子，憑借這些例子教學(xué)生掌握這個工具，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到不需要教的目的?！笔堑模滩氖撬赖?，但人是活的。作為教師應(yīng)該要清楚教學(xué)不是教教材，而是用教材教。要讓學(xué)生“親歷科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的過程”，讓學(xué)生既知道“是什么”“有什么”，還要讓學(xué)生知道“為什么”“怎么樣”，通過對知識建構(gòu)的過程性經(jīng)歷，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有實效性，使學(xué)生的能力發(fā)展成為可能。所以，鉆研、理解教材是我們每一位教師必不可少的工作，我們要鉆研教材，就要把握教材的設(shè)計意圖，了解它在中學(xué)階段所處的地位，前后的聯(lián)系，所要達(dá)到的目標(biāo)……而這些是每個教師教學(xué)前的必修課。其實，教師的知識結(jié)構(gòu)、人生經(jīng)歷等都是學(xué)生學(xué)習(xí)時不可多得的財富，可以啟迪學(xué)生的思維，凈化學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的閱歷。而學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時的基點，課程資源是多方面的，也是極為豐富的。教師在設(shè)計教學(xué)時，既不能無視資源的存在，造成資源的單調(diào)、缺乏，也不能出現(xiàn)資源的“擁擠”“泛濫”，而是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，善于取舍，實現(xiàn)資源之間的最佳整合。

三、建立和諧的師生關(guān)系是提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的保障

現(xiàn)代教育家認(rèn)為：在民主、平等、友好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)生會積極主動地探索求知。一般來說，學(xué)生往往因為喜歡哪位教師，也就喜歡他教的那一科，正所謂“親其師，信其道”。但要學(xué)生親其師，信其道，教師就要做到用心熱愛學(xué)生。愛是教育的靈魂。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽?！敝灰處熜闹袚碛刑枺谩靶摹苯逃?，對學(xué)生動之以情，導(dǎo)之以行，曉之以理，并持之以恒，才有可能確保建立和諧、融洽的師生關(guān)系。作為一名教師，對工作的愛體現(xiàn)為對學(xué)生的愛，這正是教育學(xué)生的前提。學(xué)生只有感受到了教師的愛，才會向教師打開閉鎖的心扉，猶如朋友、家人般傾訴自己內(nèi)心真實的所思所想，只有學(xué)生體會到教師心中對他們的愛，教師才能更好地走進(jìn)學(xué)生，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立。愛學(xué)生就要關(guān)心學(xué)生，不僅應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想變化，而且還要關(guān)心他們的生活狀況和家庭狀況。尤其是父母外出打工的留守兒童，他們可能存在性格、行為怪異等問題，對學(xué)習(xí)不感興趣，這就要求教師平時格外注意，多與他們進(jìn)行情感交流，用愛和關(guān)懷感染他們。愛學(xué)生就要理解學(xué)生。

四、教師在教學(xué)過程中進(jìn)行反思是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的堅實后盾

教師進(jìn)行教學(xué)反思是提高教師素質(zhì)和課堂教學(xué)質(zhì)量最有效的途徑。有一位教育家曾經(jīng)指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師?！蔽覀兘處熢趥湔n時，一般都會對教材處理和教學(xué)過程設(shè)計花費大量心思。而在課堂教學(xué)后，我們記下的教學(xué)反思可以記錄了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑和問題，記錄教學(xué)中的疏漏和存在的獨具匠心之處，從而分析、總結(jié)、評價自己的教學(xué)行為，達(dá)到積累經(jīng)驗，從經(jīng)驗中進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步形成自己的教學(xué)智慧。因此，要提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率，離不開初中化學(xué)教師課后的教學(xué)反思。

總之，在素質(zhì)教育的先進(jìn)教育理念和新課改的引領(lǐng)下，我們教師只有不斷地更新教育觀念，在教學(xué)過程中不斷探索、勇于實踐、敢于創(chuàng)新，并樹立起“終身學(xué)習(xí)”的理念，才能提高我們的教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率，才能勝任二十一世紀(jì)賦予我們的光榮而艱巨的歷史使命。

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