康鐵警

【摘 ? ?要】新課改之后，相關(guān)新課程進(jìn)行了改革，這不僅要求高中歷史課程做出相關(guān)變革，而且也對歷史教師的教育方面提出了明確要求。為了讓學(xué)生學(xué)到更多有用的歷史知識，歷史師資需要確保合格。然而當(dāng)前高中歷史教師在師資培養(yǎng)方面還存在一些不足，這需要我們找到完善的措施優(yōu)化歷史教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?高中歷史 ?師資培養(yǎng)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.095

隨著新課改的深入與發(fā)展，對歷史教師的要求越來越高，注重培養(yǎng)合格的歷史師資隊(duì)伍，為我國高中歷史教學(xué)提供先決條件。當(dāng)前我國高中歷史教學(xué)還存在一些問題，比如說：歷史教育觀念落后、課程設(shè)置不合理、教育過于形式化、沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)等問題。如果在歷史教學(xué)過程中，歷史教師不打破傳統(tǒng)的、封閉的教學(xué)模式，高中歷史教育就跟不上歷史新課改的步伐，更談不上歷史教育功能的發(fā)揮，對培養(yǎng)歷史師資隊(duì)伍更是無從說起。那么，針對這些問題，如何順應(yīng)時(shí)代的需求和新課改的要求，培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的歷史教師隊(duì)伍，這成了我們需要共同關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話題。

一、新課改下歷史教師需要具備的素養(yǎng)

第一，具備嶄新的教育理念。首先，教育理念是教師素質(zhì)的核心，符合現(xiàn)代社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等變化發(fā)展，是教師進(jìn)行教育的先導(dǎo)。身為一名歷史教師，就應(yīng)很好地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、發(fā)展學(xué)生的能力，關(guān)注中學(xué)生的整體和全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生情感世界、創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。其次，歷史教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)。歷史教師應(yīng)探索符合中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)途徑，根據(jù)新課改的要求和時(shí)代需求，歷史教師應(yīng)思考從以往的“傳授、說教者”的角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的引導(dǎo)者與促進(jìn)者，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史，使歷史課堂更加有活力。再者，教師要注意改革歷史課程體系，重新認(rèn)識歷史學(xué)科和知識本位，克服“重知識、輕能力”這一缺陷，重視歷史教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性、時(shí)代性、合理性和選擇性，這樣才有利于學(xué)生認(rèn)識和心理的成熟，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

第二，需要具備牢靠的專業(yè)知識。高中歷史教師要想教給學(xué)生良好的知識，需要具備兩大方面的素養(yǎng)。首先，基本的歷史專業(yè)知識。如：中學(xué)歷史教科書所要求的基礎(chǔ)知識;具備專題性、斷代史、別國史方面的專業(yè)知識;了解史學(xué)界考古、研究方面的新成果。其次，歷史教師需要具備較高層次的教育心理學(xué)、中學(xué)歷史教學(xué)法等學(xué)科理論知識，不斷完善自身教學(xué)理論水平，讓歷史教學(xué)活動(dòng)更加具有科學(xué)性、合理性。只有當(dāng)歷史教師的知識視野比學(xué)校書本大綱所要求的知識深與廣的時(shí)候，歷史教師才有可能在教學(xué)過程中成為真正的能手、藝術(shù)家和詩人。因此，高中歷史教師需要多下功夫，多閱讀不同類別的歷史書籍，把對學(xué)生有用的歷史知識記錄下來。

第三，具有淵博的文化素養(yǎng)。歷史教師除了具備牢固的專業(yè)知識，還需要有淵博的文化素養(yǎng)，比如說：政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)等方面的知識;有的歷史知識里面還需要教師具備地理知識，在講解新航路開辟時(shí)，歷史教師就要通過地理方面的知識講解出來;教師還需要具備文學(xué)知識，在講解唐、宋、元、明、清的文化時(shí)，歷史教師要結(jié)合語文的相關(guān)知識，才能很好地講解出來。高中歷史知識的綜合性決定了教師具備廣博的知識。隨著時(shí)代的進(jìn)步，近幾年歷史也有與生物等方面綜合的試題，這一定程度上說明了，歷史教師不僅要懂得文科方面的知識，還需要學(xué)習(xí)理科的一些知識，從而才能更好地培養(yǎng)學(xué)生。

第四，需要具備現(xiàn)代的教學(xué)技能。歷史教師不僅需要掌握最新的教育觀念和內(nèi)容，還需要具備現(xiàn)代的教學(xué)技能，掌握多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)。比如說：歷史教師在講解一些書本上打仗或者戰(zhàn)爭的畫面時(shí)，可以通過多媒體教學(xué)把一些聲音、圖片、動(dòng)畫等有效地結(jié)合起來，為學(xué)生學(xué)好歷史知識提供一個(gè)平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極主動(dòng)性。

第五，需要牢靠的教研能力。高中歷史教師需要具備主動(dòng)反思?xì)v史教學(xué)實(shí)踐問題的能力，不斷反思與探索，對歷史規(guī)律性有個(gè)認(rèn)識，進(jìn)而提高歷史教學(xué)質(zhì)量;新課程改革也需要?dú)v史教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，對培養(yǎng)優(yōu)良?xì)v史師資更強(qiáng)烈地呼吁，這需要不同的學(xué)校改善培養(yǎng)模式，提高歷史教師的研究性學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐水平。

二、高中歷史師資培養(yǎng)存在的問題

第一，部分歷史教師教育理念落后，不能跟上新課改的要求。有的歷史教師不知道做到如何“教”好課程;教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”沒有得到良好的互動(dòng)，沒有實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué);有的歷史教師把科學(xué)知識絕對化，不利于歷史教學(xué);重理論教學(xué)，輕教學(xué)過程，很少讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。第二，沒有合理設(shè)置課程。如：必修課與選修課的比例，有的歷史教科書的選修課超綱;歷史教育實(shí)習(xí)欠缺，過于形式化。第三，教學(xué)方法單一，手段不先進(jìn)。大部分歷史教師都是通過黑板教學(xué)，將一些歷史事件、歷史人物等直接教給學(xué)生，限制了學(xué)生積極主動(dòng)思考能力的發(fā)展，不利于其知識消化。第四，評價(jià)方式過于單一。大部分歷史教師是通過記憶性歷史知識、考試成績等來判斷學(xué)生是否學(xué)到知識，這種死記硬背的形式，不利于學(xué)生身心全面發(fā)展，造成了學(xué)生求知、興趣學(xué)習(xí)方面的缺失。第五，教學(xué)內(nèi)容沒有新穎性。大部分歷史教師照本宣科，沒有利用時(shí)代的新歷史知識教學(xué)生知識，讓學(xué)生覺得枯燥乏味，沒興趣學(xué)習(xí)。

另外，高中歷史教學(xué)與義務(wù)教育階段的歷史教育脫節(jié)，有的歷史教師在講解知識時(shí)，忽視了學(xué)生以往學(xué)習(xí)的歷史知識。

三、提高師資力量的策略

第一，轉(zhuǎn)變以往的教育觀念。歷史教師應(yīng)該充分認(rèn)識到師生互動(dòng)、共同發(fā)展、共同學(xué)習(xí)歷史知識的重要性，多培養(yǎng)中學(xué)生的自主、探索與合作方面的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、思考?xì)v史知識，滿足學(xué)生相關(guān)需求，讓學(xué)生得到全面發(fā)展的同時(shí)，通過歷史知識的學(xué)習(xí)形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。第二，完善課程體系。適當(dāng)?shù)卣{(diào)整中國通史和世界通史內(nèi)容;增設(shè)一些歷史方面的知識課程。第三，樹立正確的歷史教育觀。如：樹立全新的教育觀;正確理解中學(xué)歷史教材內(nèi)容;關(guān)注中學(xué)生歷史教學(xué)目標(biāo)的完成;運(yùn)用新的教學(xué)方法;建立完善的歷史學(xué)習(xí)基地;等等。第四，完善評價(jià)體系。如：把以往的閉卷考試轉(zhuǎn)換為靈活的開卷考試、口試、現(xiàn)場操作等。第五，加強(qiáng)高中歷史教師對中學(xué)教學(xué)相關(guān)知識的了解。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的歷史教師，培養(yǎng)符合新課改的歷史師資隊(duì)伍，歷史教師需要對歷史知識進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，把握歷史教學(xué)的目標(biāo)與方向。

總之，要想培養(yǎng)合格的新課改高中歷史師資，不僅需要提高歷史教師的教學(xué)素養(yǎng)，而且還要找到完善的策略進(jìn)行優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]王昌煥.淺談高中歷史教師專業(yè)修養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐， 2014.