聶云華

【摘 ? ?要】一些學生在高中階段的學習中，常常會在數(shù)學學習上十分苦惱，究其原因，學生在數(shù)學學習中遇到了一個又一個的問題，卻沒有相應(yīng)的解決辦法。本文將結(jié)合教學實例來對這一教學問題進行論述，希望廣大高中數(shù)學教師能夠從文章中得到啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 ?學習困難 ?解決策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.055

數(shù)學是每一個學生都必須掌握的基礎(chǔ)性學科，在這個信息化高速發(fā)展的社會中，數(shù)學更是變得尤其重要。但是，由于數(shù)學課程自身特點以及種種原因的影響，使得數(shù)學學習困難成為一種普遍存在的問題，尤其是高中數(shù)學的學習困難問題更是亟須廣大教師采取有效措施來進行解決。而如何解決高中數(shù)學學習困難的問題，還需要從更深層的原因入手，從原因出發(fā)，循序漸進地進行問題的解決。

一、高中數(shù)學學習困難的原因

（一）學生缺乏明確的數(shù)學學習目標

學習目標是學生進行學習的指向標，對學生的學習起著重要的指導(dǎo)性作用。但是，由于大多數(shù)學生抱著為了考試而學習數(shù)學的心態(tài)，使得他們?nèi)狈?shù)學知識的整體性認識，缺乏明確的數(shù)學學習目標，沒有學習數(shù)學的主動性和自覺性。沒有了學習目標，學生就會對數(shù)學的學習產(chǎn)生迷茫和無措的感覺，不知道該朝著什么方向?qū)W習，不知道該學習什么內(nèi)容。

（二）學生對數(shù)學知識的學習缺乏深入的理解與掌握

要想學好數(shù)學知識，就需要學生能夠?qū)χR融會貫通、舉一反三，能夠深入地理解數(shù)學的知識理論與知識應(yīng)用。但是，現(xiàn)在的高中學生在學習數(shù)學知識時，還只是拘泥于課本上的知識與例題，進行的也大多是表面的、零散的、沒有系統(tǒng)的學習。對于題目所給予的答案也是一味抱有推崇的態(tài)度，而不是去對題目進行探索性的分析和解答，還是沿用套路性的方法對數(shù)學知識進行解答，這使得學生的數(shù)學學習思維被限制，難以對數(shù)學知識進行深入的理解與掌握以及創(chuàng)造性地學習。

（三）學生對數(shù)學知識的學習缺乏科學的學習方法

科學的學習方法會使學生的學習少走彎路，減少學習上的失誤，使學習產(chǎn)生事半功倍的效果，對學習成績的提高起著重要的影響。在現(xiàn)實的教育中，缺乏科學的數(shù)學學習方法是現(xiàn)在高中學生數(shù)學學習困難的重要原因之一。教師講什么，學生聽什么;書上有什么，學生看什么;教師說什么，學生做什么。而不去思考怎么做，怎么想，這個知識為什么是這樣的。

（四）學生缺乏對數(shù)學學習的興趣

“興趣是最好的老師”，有了興趣，學生才會更用心地對自己所喜歡的知識進行學習。但是，由于大多數(shù)學生對數(shù)學知識缺乏理解，所以對數(shù)學的學習也就沒有像學習其他課程那樣的學習興趣，從而使數(shù)學知識更難以掌握，學習成績也就難以提高，這又會導(dǎo)致學生更加厭惡對數(shù)學知識的學習，從而形成一種惡性循環(huán)，對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生一種更加嚴重的阻礙。

（五）初高中數(shù)學教材的銜接性存在問題

初中數(shù)學教材內(nèi)容相較于高中數(shù)學的教材內(nèi)容來說，更淺顯易懂。高中數(shù)學教材的難度跨度較大，嚴謹性、抽象性、系統(tǒng)性大大提高，這使得大部分學生在進入高中以后，對新的數(shù)學知識內(nèi)容難以適應(yīng)和理解，學習難度增加。而且，初中數(shù)學教材的內(nèi)容對高中數(shù)學知識的學習也幫助甚微，并未對高中數(shù)學知識的學習奠定基礎(chǔ)。

（六）教師在高中數(shù)學的教學中存在不合理之處

數(shù)學知識的教授需要教師具備豐富的專業(yè)知識和教育方法，此外還需要有嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力和創(chuàng)造性能力以及正確的教育觀念。但在現(xiàn)實的教育中，還存在著因教師教學的不合理而造成的學生數(shù)學學習的困難。一方面，教師只對學生一味地灌輸知識，而不考慮學生的接受能力與思考能力;另一方面，教師對學生缺乏耐心，對學生要求過高，只要學生出現(xiàn)錯誤，就會對學生進行斥責;還有就是教師缺乏對教學過程與教學效果的反思與總結(jié)。

二、高中數(shù)學學習困難的解決對策

（一）培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力

教師要教會學生對數(shù)學知識的閱讀分析能力，這樣才能對知識有更好的理解與把握，這是進行數(shù)學學習的前提;要教會學生對數(shù)學知識的邏輯推理能力，能夠?qū)χR進行合理的分析與推理;要教會學生對自己的學習進行反思，讓他們善于發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并及時糾正;要教會學生構(gòu)建自己的知識體系，能夠?qū)?shù)學知識的學習有一個整體的把握與理解，能夠確定自己的數(shù)學學習目標，對自己的數(shù)學學習有一個方向性的把握。

（二）教給學生數(shù)學學習的科學方法

學生在上課前要對所學的知識進行預(yù)習，對自己不懂的知識要著重注意。上課時，要時刻思考教師所講的內(nèi)容是什么？為什么是這樣？還可以怎樣？而且對自己預(yù)習時所遇到的難點更要注意聽講，帶著自己的疑問與思考進行聽講。復(fù)習是掌握知識的重要環(huán)節(jié)，如果不及時進行復(fù)習，所學過的知識就很容易遺忘，所以要注意掌握復(fù)習方法。作業(yè)是進行知識鞏固的最好方法，對解題方法的思考不能只局限于一種方法，要學會從多個角度思考問題。

（三）激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

學習興趣對于學生來講具有重要作用，要想提高學生們的數(shù)學成績，興趣顯得尤為重要。要讓學生體驗到能夠成功做出數(shù)學題的那種滿足與快樂，從而產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣。同時，要教會學生正確的歸因分析，培養(yǎng)學生積極的數(shù)學學習意識，對學生的數(shù)學學習活動進行鼓勵，讓學生產(chǎn)生對數(shù)學學習的自信心，從而增加對數(shù)學學習的興趣。

（四）提高教師的數(shù)學教學能力

教師要順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷地豐富自己的數(shù)學專業(yè)知識和教育理論，提高自己的數(shù)學教學技能。教師要學會站在學生的角度上考慮學生的接受能力，不能一味地對學生進行數(shù)學知識的灌輸。要有正確的教學觀念，對待學生要有耐心，要考慮到學生的個體差異性，對他們進行耐心的指導(dǎo)與教授。

數(shù)學學習不僅能使學生獲得知識，而且能夠提高學生的邏輯思維能力和創(chuàng)造性能力，提高學生對事物的觀察力與分析力。解決高中學生的數(shù)學學習困難是教師必須面對的難題，也是教師義不容辭的責任和義務(wù)，廣大教師要在教學實踐中不斷探索解決這個問題的方法。

參考文獻

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