李曉霞

【摘 ? ?要】隨著中國的國際化發(fā)展，英語學習變得愈發(fā)重要，高中階段的英語考核難度也在不斷提升，因此，高中英語聽力教學應(yīng)當被重視起來。高中英語教師應(yīng)當結(jié)合班級學生的具體學習情況以及學習能力選擇教學方法來開展英語聽力的教學工作。本文中筆者將結(jié)合個人對高中英語聽力教學的經(jīng)驗分享幾個有效的英語教學策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?聽力教學 ?教學策略 ?教學實踐

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.045

英語是一門語言性學科，學習英語的主要目的就是應(yīng)用英語這門語言去和別人交流。只有在日常的交際過程中可以流利地與人交流才算是學好了英語。這也是檢驗我們學好英語的最基本的途徑。然而，在日常教學中，很多教師過多地重視英語語法、英語單詞的識記，而使得高中英語聽力教學流于形式。這種狀況導(dǎo)致學生在說英語方面也存在巨大的障礙。傳統(tǒng)的聽說讀寫能力的訓(xùn)練在高中英語教學中簡化成了讀寫能力的訓(xùn)練，這對學生今后的長遠發(fā)展是非常不利的。高中階段的學生正是長知識的時候，如果教師不在這個時候把學生的基礎(chǔ)打牢，就很難在今后的教學過程中取得真正的成就。因此，教師在日常的英語教學中務(wù)必將聽力教學也深入教學過程之中，這也是教好學生英語知識的關(guān)鍵之處。只有將英語中的聽說讀寫四項能力結(jié)合起來，才可以教出英語合格的學生。當前的高中英語教學中，最缺乏的就是聽說能力的訓(xùn)練，因此，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學生的英語聽說能力作為教學重點。下面，筆者就具體地談一談高中英語聽力教學的具體教學策略。

首先，聽力教學作為英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)，歷來沒有引起師生雙方的注意，這對教師的教學是非常不利的，因此，教師先要從心理上承認英語聽力教學在英語教學和學習中的重要作用，這也是學生學好英語聽力的基本保障。

由于在日常的英語測試中聽力部分的成績沒有得到重視，甚至有些學校根本沒有把聽力成績作為考核學生英語成績的一項內(nèi)容，因此，聽力在我們整個英語教學中都沒有得到應(yīng)有的重視。我們教學的目的不全是為了考試，學生學習的目的也不全是為了應(yīng)試，因此，作為一名高中英語教師，要想教好學生英語，就必須讓學生接受全面的英語知識。不只是學習英語中的讀寫能力，更要學會說英語，也要聽懂英語，只有這樣進行全面的學習，學生的英語學習才算是落到了實處，才可以在今后的學習中獲得更多英語方面的知識和能力。所以，要想學好英語聽力，無論是教師還是學生，務(wù)必從心理上對英語聽力重視起來，進而才能一步步學好英語。

其次，在日常的高中英語聽力教學中，教師要堅持由簡到繁的原則，不要給學生太多的心理壓力，一步一個臺階，循序漸進地促進學生聽力能力的提高，這也遵循了一般的學習規(guī)律。

面對現(xiàn)實的英語教學狀況，我們會發(fā)現(xiàn)，很多學校沒有把聽力教學作為重點。在教學的過程中，很多教師也沒有重視聽力教學，這就導(dǎo)致學生沒有一定的聽力基礎(chǔ)?？梢哉f，很多學生連基礎(chǔ)的單詞有時也很難聽懂。面對這種情況，教師要做的就是由簡到繁地指導(dǎo)學生學好英語聽力。教師可以先從單詞開始指導(dǎo)學生進行聽寫，然后結(jié)合教材中提供的朗讀材料讓學生跟讀，最后通過教材中的歌曲幫助學生鞏固英語知識。這樣一步步讓學生進行英語聽力練習，學生就可以逐漸掌握聽力的訣竅，順利地提高自己的聽力水平。在教師這種循序漸進的指導(dǎo)方式下，學生也會在其他學科的學習上借鑒這種學習方法，進而舉一反三，順利實現(xiàn)自己的學習目標，這對學生學習能力的鍛煉是很有意義的。

第三，在高中英語聽力教學的過程中，教師要善于與學生進行溝通，了解學生在練習聽力過程中的遇到的問題，并針對學生的疑難之處及時給予解答，幫助學生在今后的學習中更加順暢。

教學是師生相互促進、相互提高的一個過程，因此，在日常的聽力教學中，教師要認識到學生在教學中的主體地位，不要唱獨角戲，要看到學生對教學產(chǎn)生的積極影響。英語聽力對于學生來說還存在一定困難，因此，教師在日常的教學過程中要及時發(fā)現(xiàn)學生的疑難之處，幫助他們解決問題。在日常的教學活動外，教師要善于與學生進行溝通，及時了解學生的學習心理和學習動態(tài)，進而在整個教學過程中幫助學生提高學習英語的能力，這也是每一位教師所追求的教學目標。師生關(guān)系融洽的課堂可以給教師的教學提供一個和諧的氛圍，有助于教學活動的順利開展，也會幫助學生學得更好。

第四，高中英語聽力教學在整個英語教學中占有一定的地位，因此，教師在做好教學工作的同時，還要及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的成長進步，積極給予學生鼓勵，讓學生在學習的過程中充滿激情和斗志，從而取得優(yōu)異的學習成績。

學生都期待獲得教師的表揚和鼓勵，抓住學生的這一心理，教師就可以在日常的教學過程中多多給予學生表揚和鼓勵。由于學生的學習起點和學習基礎(chǔ)不同，所以，高中英語聽力的學習能力也會出現(xiàn)不同程度的差距，這時，教師就要根據(jù)不同層次的學生設(shè)置不同的教學要求，對于英語聽力學得好的學生給予表揚，對于英語聽力學習有困難的學生及時給予鼓勵和幫助，從而促進他們學習的進步。這對學生來說是非常有意義的。

總之，高中英語聽力教學在英語教學中非常重要，對于學生學好英語這門課程也有著重要的意義。因此，在日常的教學中，教師要把握好師生之間的關(guān)系，處理好英語聽說讀寫四項能力之間的聯(lián)系，這樣才可以在教學中完善英語聽力教學的相關(guān)理論，讓學生在英語聽力學習方面真正學有所獲。這也是每一位英語教師所追求的最終目標。相信在師生的共同努力下，學生一定可以提高英語聽力成績，也可以在高中英語學習中取得優(yōu)異的成績。

參考文獻

[1]葛文山，郭慧，劉桂巖.高中英語聽力教學常見問題分析——從一次高中英語聽力教學評優(yōu)觀摩課說起[J].中小學外語教學（中學篇），2005（03）.

[2]任靜.高中英語聽力教學反思及對策[J].山西師大學報：社會科學版，2014（S1）.