程麗萍

【摘 ? ?要】小組合作是新課程改革后小學(xué)英語教學(xué)采用的主要方法，意在通過小組合作的方式讓學(xué)生之間展開深入的交流，為學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高。為此，結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的合理應(yīng)用，提升教學(xué)設(shè)計的有效性與科學(xué)性，以便切實(shí)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，有效提高學(xué)生的綜合英語能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 ?合作學(xué)習(xí) ?活動開展

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.046

若想通過小組合作模式的推行構(gòu)建英語探究課堂，教師需關(guān)注分組機(jī)制、分組后的合作形式以及基于合作的探究活動拓展等多方面。全面考量這些層面對教學(xué)策略與方案做出重要調(diào)整與改進(jìn)，力求以合作模式的推行深化學(xué)生的主體意識，并加強(qiáng)其對知識的主動探究與思考，強(qiáng)化其課程探究收獲。

一、學(xué)習(xí)小組劃分

小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)小組的劃分是展開學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，需要教師根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平將學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，并定期根據(jù)學(xué)生的情況對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行調(diào)整，以便學(xué)生能夠適應(yīng)不同的搭檔，形成更為深入的合作。其中有以下幾項(xiàng)事項(xiàng)需要教師注意：一是學(xué)習(xí)小組劃分過程中要控制好學(xué)生人數(shù)，4～6人為一組最為適宜;在小組中學(xué)生能力與水平不應(yīng)有太大差異，但學(xué)生性格應(yīng)有所不同，有內(nèi)向、外向、活潑、認(rèn)真負(fù)責(zé)等多種不同性格的學(xué)生，以便學(xué)生之間能夠相互影響。同時，要確定一名組長，組長應(yīng)具有一定的責(zé)任感，在小組合作學(xué)習(xí)中協(xié)調(diào)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)。二是確定小組合作學(xué)習(xí)原則，在小組學(xué)習(xí)過程中所有學(xué)生都能充分發(fā)揮主觀能動性，并且在合作學(xué)習(xí)中保障所有學(xué)生都能參與到合作中，擁有表達(dá)自我與展現(xiàn)自我的機(jī)會，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)合作學(xué)習(xí)的意義。

二、構(gòu)建科學(xué)合理的分組機(jī)制，保證小組合作模式高效運(yùn)行

小組合作立足于課程教育標(biāo)準(zhǔn)，能加強(qiáng)學(xué)生間的彼此協(xié)作、互相鼓勵與意見交流，全面提升課堂互動性，借此方可營造良好探究氛圍，并為學(xué)生語言能力施展創(chuàng)設(shè)機(jī)遇。而展望以往小組合作教學(xué)，其中存在著多種隱患影響其價值的發(fā)揮。比如在合作模式推行時教師沒有做足準(zhǔn)備，只強(qiáng)調(diào)個別知識或某方面內(nèi)容的合作探討，缺乏更為深入的合作探究與交流協(xié)助，致使收效甚微。此外，組員分配的不合理也是常規(guī)局限問題之一。針對這種情況，為保障小組合作模式的高效運(yùn)行，教師應(yīng)兼顧課前準(zhǔn)備與課堂教學(xué)多項(xiàng)環(huán)節(jié)做好優(yōu)化設(shè)計。

最先要做的便是構(gòu)建科學(xué)合理的分組機(jī)制，在分組時的人員配置中要做到兩點(diǎn)。一是按照學(xué)生能力及成績，將其大致分成ABC三個等級，優(yōu)良度依次遞增。在分組時可將這三個等級的學(xué)生按照一定比例分配到各小組中，確保每個小組都有同等數(shù)量的優(yōu)、中、困三類學(xué)生。二是按照學(xué)生的態(tài)度與積極性加以分配，在根據(jù)成績與能力進(jìn)行劃分時，要盡量保證每組至少有一至兩名能動性較高的積極學(xué)生。在這樣的合理分組機(jī)制運(yùn)行時，組內(nèi)積極的學(xué)生可帶動氛圍，提升整組學(xué)習(xí)干勁;還可形成等級機(jī)制，高等級成員監(jiān)督并援助低等級成員，合理分配任務(wù)并加強(qiáng)合作探討，強(qiáng)化探究效率。

三、基于合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)設(shè)計

如有些英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系，其教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握When is...？It’s on the...等句式的用法，使學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用英語談?wù)撊掌?，表達(dá)人物生日或重大活動、節(jié)日的日期。因此，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以通過讓學(xué)生唱與生日、日期相關(guān)的英文歌曲，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的方向有所了解;在英語詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，通過做游戲以及創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景讓學(xué)生熟練掌握關(guān)于12個月份的英語表達(dá)形式并記憶縮寫形式;語法教學(xué)部分是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，由于語法的掌握以及理解都存在難度，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式更便于學(xué)生記憶，教師應(yīng)先進(jìn)行語法講解，讓學(xué)生對語法有所了解，能夠掌握語法的基本形式，再為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)化對知識的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知識的熟練應(yīng)用;最后，做好教學(xué)總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地實(shí)踐英語知識。

四、課堂教學(xué)中注重合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化整體學(xué)生的探究效率

科學(xué)的分組機(jī)制構(gòu)建是小組合作運(yùn)行的第一層屏障，接下來，為增強(qiáng)課堂互動性，教師要在課堂教學(xué)中注重合作學(xué)習(xí)，在小組合作模式中力求發(fā)揮集體智慧，提升學(xué)生個人探究效率，并帶給每個成員充實(shí)的探究體驗(yàn)?；诖?，在教學(xué)講解階段，教師應(yīng)根據(jù)課時知識與技能目標(biāo)設(shè)定綜合探究任務(wù)。以五年級My favorite season為例，本課教育目標(biāo)在于讓學(xué)生了解與季節(jié)領(lǐng)域相關(guān)詞匯、短語及固定表達(dá)等語言知識要素，同時能運(yùn)用于實(shí)踐。從宏觀角度來看，課時任務(wù)量較大且教學(xué)目標(biāo)有難度，因而運(yùn)用合作探究模式開展教學(xué)最為合理且適用。

在小組合作模式下，教師應(yīng)對學(xué)生的獨(dú)立探究以及小組成員的合力探究提出具體的任務(wù)要求。先要求小組成員獨(dú)立對課時文本進(jìn)行初步閱讀，搜集與季節(jié)描述相關(guān)的語言知識因素，包括一些形容詞、詞組及優(yōu)美語句表達(dá)，同時自主查閱詞典解析。之后各成員將所整合的語言知識分享到小組，與其他成員對照查找缺漏之處，并對語言知識再次回顧，在彼此的交流中強(qiáng)化掌握。而后設(shè)定合力探究項(xiàng)目，在小組成員基本了解語言知識的基礎(chǔ)上，針對話題“Characteristics，weather conditions，ways of dressing and main activities of four seasons of the year”展開充分探討與交流。此環(huán)節(jié)涉及成員對課時文本的二次回顧，并鍛煉其閱讀分析與概括技能，使之汲取教學(xué)重點(diǎn)要素并加強(qiáng)總結(jié)。此外，也可要求學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)或生活體驗(yàn)表述自身觀點(diǎn)，與成員（用英文）充分探討單元話題涉及的多領(lǐng)域內(nèi)容，強(qiáng)化認(rèn)知與情感體會。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)模式的價值與意義，積極地在教學(xué)活動中實(shí)踐，利用該模式有效提高學(xué)生的英語綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王芹.基于小組合作教學(xué)下的小學(xué)英語學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（10）：80.

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