李曉鵬

摘要：2020年1月我國爆發(fā)了新型冠狀病毒肺炎，此次疫情嚴重，新型病毒的傳染能力超過了2003年的SARS，直接影響了全國各所學校2月底的春季學期開學，根據(jù)教育部要求各學校停課不停學，各學校自行開設網(wǎng)課，讓學生在家能夠進行學習。部分學校也開設了體育課程的網(wǎng)課，然而體育課網(wǎng)課面臨場地受限、器材不足等諸多限制。在受到限制的特殊時期，對于高校體育教師提出了更高的要求，需要有更高的教學技能及組織能力，不斷學習新的知識，掌握線上教學能力及規(guī)律，提高自已在條件受限下的教學能力。如此才能更好的適應不斷變化的教學環(huán)境，搞好體育教學工作。

關鍵詞：高校體育教師;基本素養(yǎng);特殊時期

至2020年1月武漢爆發(fā)的新型冠狀病毒肺炎肆虐中國開始，短短數(shù)十日內(nèi)我國經(jīng)歷了春節(jié)不出門、假期延長、封城等一系列隔離措施。全國各地開啟了“家里蹲”模式，一些疫情高發(fā)地區(qū)的群眾甚至小區(qū)門都出不去。全國各地凡是人員聚集場所（除生活必須外）一律停止運營，娛樂場所、健身場所、培訓場所在疫情解除前一律關閉。此時教育部也在1月底發(fā)出了相關通知，寒假延長，開學時間由各地政府根據(jù)當?shù)匾咔樯套h后確定。但對于即將面臨中考、高考的學生及學校來說，時間是一刻也不能等的，此時全國各地的教育部門、中小學、課外輔導機構及在校教育機構開始著力于在線課程的應用，筆者所在的高校也于2月24日下發(fā)院辦通[2020]17黔西南民族職業(yè)技術學院辦公室關于印發(fā)《2020年春季學期延期開學期間線上教學工作實施方案》的通知，按通知，先期開展線上教學共四周：即2020年3月2日-3月27日。根據(jù)疫情防控情況，后續(xù)線上教學活動另行安排。如不出意外，2020年即將成為我國的“在線教育元年”，此次疫情將成為教育轉(zhuǎn)型的重要轉(zhuǎn)折點。在這次疫情下，如何做到停課不停學就成為了這一階段所有老師需要面對的問題，對于實踐性偏強的體育課更是如此面對這樣的特殊時期，對于體育教師提出了更高的要求。

一、體育教學中的專業(yè)技能

作為體育教師，體育專業(yè)技能是最基礎的，也是核心技能。在高校中基本上以基礎加興趣的方式開設課程，基礎課程包含了廣播體操，體能訓練與技能訓練。興趣課程則是分成興趣班選項目進行教學，這與教師的主要專業(yè)方向可以有所區(qū)別。但是作為高校體育教師必備的基礎課程教學能力及至少一項專業(yè)核心技能是必須要掌握的，甚至應該形成自己的特色。

二、體育教學中的教學技能及組織能力

高校體育教師除了具備專業(yè)知識之外還應具備基本的教學基本功及組織能力，師范類學院畢業(yè)的體育教育專業(yè)學生往往是具備教學能力的，但是此類學生往往在體育技能上是廣而不精，對于義務教育階段所必須教授的體育技能都是掌握的，但到了高校，由于沒有了中高考的應試指揮棒，加上學生的身體也更為成熟，學生的學習興趣更多的受到自身及周邊的影響，往往并不是老師教什么就盲目的學什么，擁有一技之長的體育老師往往得到對這項運動感興趣的學生的青睞。但對于各體育院校的專項體育生而言，教學能力的有所欠缺是其需要彌補的短板。此外，由于體育課程受到場地的影響，往往體育課程場地開放，部分院校學生多、教師少，往往實行的是合班大課，對于體育教師的組織能力提出了更高的要求。

三、持續(xù)的學習能力

對于高校的學生而言，學生的自我意識比較強，接觸社會相對中學階段以前更多一些，對于一些新新的事物比較好奇和容易接受，對于一些刺激的、新奇的休閑體育運動也比較喜好，從近年來部門高校開設攀樹等課程受到學生的喜愛就可以看出現(xiàn)在的學生并不滿足于傳統(tǒng)的體育教學了。他們更喜歡的是社會上比較流行的項目。因此對于目前高校的體育教師而言，必須不斷的去學習和參與一些新新的體育項目，特別是近年來戶外運動在社會中的廣泛開展，一些諸如滑翔傘、跳傘等項目也受到學生的關注，雖然目前在高校中不可能開設這些項目的教學，但是至少作為教師要了解并給學生進行一些介紹，從而激發(fā)學生的學習興趣。

四、線上教學能力

體育這類側重于實踐性的課程，場地往往是運動場或者體育館，但是出于一些特殊時期，比如今年的新型冠狀病毒肺炎肆虐的期間，由于要避免人群的集聚以及流動，今年春季的開學時間各學校都在預訂的開學日期往后進行了延遲，但是根據(jù)教育部的停課不停學的要求，各高校將在預訂的開學日期只有開展線上教學。目前中小學的線上教學已經(jīng)如火如茶的開展起來了，其中就有體育課程。高校不一定所有的學校及專業(yè)都開設體育課程的線上教學，但是線上與線下相結合必定也會逐步開展，并且成為一種趨勢。線上教學并不是完全的將線下教學往線上搬，這樣是吸引不了學生的。在線上，你不僅僅是一名合格的教師，還應該是一名合格的主播，如何取得最佳的線上效果是目前很多老師都需要去學習和鉆研的一項課題，如何通過屏幕帶動觀眾的氣氛及情緒、如何進行互動、如何吸引觀眾駐足停留等等都需要我們?nèi)パ芯?，不然僅僅通過要求學生參與線上教學是不現(xiàn)實的，因為在線上教學中你永遠不知道對方進入了你的課堂是否就是在聽課。

五、條件受限下的教學能力

高校體育課程的開設往往基于師資、場地、器材。特別是按興趣選課的專項課程開設，但是還有部分偏遠地區(qū)的院校受到場地、器材等的制約。此外在此次疫情期間由于全國限制出行，網(wǎng)絡課程的開設更加受到了場地器材的限制，體育課程只能在有限的居家環(huán)境以及利用大多數(shù)家庭都有的物品來進行訓練，因此如何設計課程，提升在受限條件下的教學能力也是很多體育老師要學習的，不過好在目前社會上已經(jīng)有諸多類似的鍛煉方式了，比如保羅t威德的《囚徒健身》，日本速度滑冰國家隊教練入澤孝一提出的Tabata（Tabata Ttaining）訓練方法，瑜伽等。這些訓練都不需要太大的場地以及基本徒手（或借助很少的健身器材）就能完成。

時代在進步、觀念在更新，目前社會的經(jīng)濟己經(jīng)有一部分從線下轉(zhuǎn)移到線上，而未來更是線上線下相結合，我們的教育也是如此，未來的教育并不一定是基于某個固定地點的，而我們?nèi)绾稳ミm應未來、適應變化以及適應各種不確定性，這些都是高校體育教師應該去直視的問題。

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