吳林璠

摘要：新時期，國家對于高職院校教育的重視程度在不斷增強，出臺了一系列政策支持和鼓勵高職院校深化產(chǎn)教融合。但高職院校產(chǎn)教融合仍然處于較淺層面，困難重重，亟須針對新要求，提出破解之策，尋找發(fā)展路徑。本文主要結合“雙高”建設背景下高職教育產(chǎn)教融合的困境與出路進行了研究。

關鍵詞：“雙高”建設背景;高職教育;產(chǎn)教融合;困境與出路

“雙高”建設背景下，對于高職院校的教育提出了新的要求，面對高職教育產(chǎn)教融合的困境，應該要做好專業(yè)化的引導，本文主要分析了“雙高”建設背景下高職教育產(chǎn)教融合的困境，并針對性的提出“雙高”建設背景下高職教育產(chǎn)教融合的出路，希望對高職院校的產(chǎn)教融合教育有所啟發(fā)。

一、雙高建設背景介紹

為更好增強職業(yè)教育內(nèi)涵建設，引領新時代中國職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，2019年教育部、財政部印發(fā)了《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》（以下簡稱“雙高計劃”），其具體的內(nèi)容可以概括為以下：“集中力量建設50所左右高水平高等職業(yè)學校和150個左右高水平專業(yè)群，打造技術技能人才培養(yǎng)高地和技術技能創(chuàng)新服務平臺，支撐國家重點產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領新時代職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展”。

二、“雙高”建設背景下高職教育產(chǎn)教融合的問題

高職院校的教育對于學生的綜合進步和發(fā)展具有十分重要的影響，同時也為社會的整體化發(fā)展提供一定的支持。高職院校的教育在新時期往往經(jīng)歷了一定的教育改革，同時自身的教育工作開展也需要做好一定的優(yōu)化和創(chuàng)新，在進行高職教育過程中，應該要明確產(chǎn)教融合的要求，并針對性的做好改革。

（一）政府政策有效落地困難

產(chǎn)教融合趨勢不斷深入，政府也出臺了相應的政策予以支持和鼓勵，區(qū)域的新舊動能轉(zhuǎn)換是進行產(chǎn)教融合的重要趨勢，所以應該積極借助新技術和新產(chǎn)業(yè)以及新的發(fā)展模式來促進智慧化和跨界的合作，而新時期，由于部分地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展缺乏相應的人力資源的統(tǒng)籌，導致政府的政策落地存在困難，這也制約著產(chǎn)教融合的發(fā)展。

（二）重專業(yè)教育，輕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

新時期，高職院校的教育工作受到教育事業(yè)改革的影響，針對相應的教育和實踐都提出了新的要求，但是當前高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往存在重專業(yè)教育和輕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況，盡管針對性的開展了一定的創(chuàng)業(yè)設計大賽，在具體的實踐過程中，并未有效的達到兩者融合的效果，高職院校的學生往往對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和深層次含義不理解，最終會制作和產(chǎn)出與產(chǎn)教融合理念相偏離的作品，影響高職院校的產(chǎn)教融合進程，也對學生的整體學習理解和技能提升都產(chǎn)生不良影響。

（三）高職院校產(chǎn)教融合引導能力不足

高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度在不斷提升，但是由于具體的教學內(nèi)容把握上，未達到更加深化的效果，所以在進行創(chuàng)業(yè)類課程開設上，導致實際的教學內(nèi)容設置較為單一，所開設的創(chuàng)業(yè)基礎和就業(yè)指導等方面的知識內(nèi)容教學與專業(yè)教育存在嚴重脫節(jié)，最終就會影響到創(chuàng)業(yè)教育的實際效果。

三、“雙高”建設背景下高職教育產(chǎn)教融合的出路

（一）強化政府統(tǒng)籌發(fā)展的力度

地區(qū)性政府應該要不斷強化自身的統(tǒng)籌力度，將校園與社會企業(yè)間的距離感拉近，為兩者實現(xiàn)有效的校企合作打好基礎，創(chuàng)造出更加適宜的環(huán)境，政府應該積極明確產(chǎn)教融合策略，要將校企合作當做產(chǎn)教融合的切入點，部門強化地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，明確校園教育改革的目標，引導地方性企業(yè)要不斷開展校園間的合作，構建起常規(guī)化和專業(yè)化的產(chǎn)業(yè)發(fā)展機制，并加強與職業(yè)院校的溝通交流，促進產(chǎn)教融合和校企合作，為實現(xiàn)教育改革化的職業(yè)院校的進步打好基礎。

（二）融合產(chǎn)教融合教育新理念

新時期，高職院校開展教育教學工作，應該重點開展專業(yè)性的教育教學引導，將產(chǎn)教融合新理念應用到實際的教育教學過程中，從而達到更加專業(yè)化的教育引導效果。素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者相互促進，相輔相成，所以應該要做好創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育，達到素質(zhì)教育的效果，在開展教育過程中，應該明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并注重引導學生做好創(chuàng)業(yè)學習，教師也應該制定出具體的創(chuàng)業(yè)教育目標，把握好創(chuàng)亞教育的重點，以此來增強學生在后續(xù)的專業(yè)學習過程中，形成拓展性思維，不斷增強自身的創(chuàng)新能力，提高學生的專業(yè)性技能，實現(xiàn)綜合進步和發(fā)展。

（三）優(yōu)化整合師資隊伍，提升服務能力

師資隊伍對于教育教學工作開展具有基礎性和重要的作用，基于新時期的產(chǎn)教融合趨勢，傳統(tǒng)意義上的師資隊伍往往不能滿足這樣的要求，所以應該要將兩個師資隊伍整合在一起，不斷提高師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)和整體技能，為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打好基礎，針對高職院校的師資隊伍建設，高職院校應該要配備專業(yè)的專職教師，并出臺政策吸引社會上優(yōu)秀的企業(yè)家或者是專業(yè)的就亞指導管理者來進行兼職授課，構建起專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍，為學生的創(chuàng)業(yè)實踐提供針對性的有益的指導。通過這種形式，能夠增強學生與社會企業(yè)間的交流，也能夠提高學生對這方面知識的了解，將課堂教學延伸到課外，也能夠深化企業(yè)和學校間的溝通交流，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

四、結語

總體來說，“雙高”建設背景下高職教育產(chǎn)教融合往往存在政府政策有效落地困難、輕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)院校的產(chǎn)教融合引導能力不足等問題，所以應該積極強化政府統(tǒng)籌發(fā)展的力度;融合產(chǎn)教融合教育新理念;優(yōu)化整合師資隊伍;融合專業(yè)課程教學體系，以此更好提高“雙高”建設背景下高職教育產(chǎn)教融合的教育質(zhì)量和效果。

參考文獻：

[1]齊紅陽.供給側結構性改革視域下高職產(chǎn)教融合的困境與出路[J].船舶職業(yè)教育，2019，7（05）：4-6+12.

[2]馬陸亭，宋曉欣.新時代高等職業(yè)教育的模式改革[J].吉首大學學報（社會科學版），2019，40（02）：70-77.

[3]王曉麗，王祖一.高職院?！爱a(chǎn)教融合、校企合作”的困境及出路[J].現(xiàn)代商業(yè)，2019（04）：169-170.

[4]盧利平.高職教育產(chǎn)教融合面臨的困境與出路[J].科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力， 2018（09）：118-120.