宋成瓊

【摘 ? ?要】在小學(xué)體育教學(xué)中，教師總是會為應(yīng)該如何開展體育課堂而頭疼，小學(xué)體育是學(xué)生人生健康成長的關(guān)鍵時(shí)期，在這個階段他們的身體需要適當(dāng)?shù)腻憻?，為了激發(fā)與調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，游戲教學(xué)法逐漸進(jìn)入到了體育教師的視野，本篇文章將展開簡單探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 ?游戲教學(xué)法 ?運(yùn)用分析

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.120

將游戲引入到體育課堂對于大多數(shù)體育教師來說都是一種比較新穎的教學(xué)方法，因?yàn)樵谶^去的很長一段時(shí)間里大部分體育教師都會采取較傳統(tǒng)的體育方式進(jìn)行教學(xué)，或者是幫助學(xué)生進(jìn)行一些簡單的鍛煉，而根本不會思考在體育課堂中加入游戲元素，即使加入也不會是主要的課堂教學(xué)內(nèi)容。為了讓游戲在體育課堂展現(xiàn)更多的教學(xué)特色，教師需要學(xué)習(xí)游戲特色體育課堂的教學(xué)方法，以保證自己在開展游戲體育課堂時(shí)具備新鮮的思路與想法。

一、根據(jù)學(xué)生的年齡段挑選適合他們的游戲運(yùn)動

在體育課堂教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉是基本的課堂教學(xué)內(nèi)容，但是是否只能組織學(xué)生進(jìn)行枯燥無味的體育運(yùn)動呢？顯然，教師在達(dá)到基本的教學(xué)要求之下，可以在體育課堂當(dāng)中融入多種教學(xué)內(nèi)容，如加入小游戲以增添課堂趣味，讓學(xué)生主動地加入到運(yùn)動當(dāng)中來。但是體育教師在體育課堂中增添小游戲時(shí)需要注意一個問題，那就是增添的體育游戲是否適合學(xué)生當(dāng)前身體情況，以及是否符合學(xué)生當(dāng)前的心理需求和游戲興趣等。

如低年級即一二年級的學(xué)生，他們的年齡小、身體等也還沒有達(dá)到很多運(yùn)動要求，所以教師在增添體育小游戲時(shí)，要充分考慮到是否適合他們，以及是否能夠保證他們的人身安全等。例如教師可以為低年級的學(xué)生開展舞蹈游戲，雖然“兔子舞”的出現(xiàn)已經(jīng)有很多年的歷史了，但是不可否定的是它的確能夠在保證學(xué)生的安全之下增添課堂趣味性，因此對于低年級學(xué)生的體育游戲的增加，教師可以從低強(qiáng)度的“舞蹈”游戲角度出發(fā)。那么針對于中高年級的學(xué)生，低強(qiáng)度的舞蹈游戲?qū)τ谒麄儊碚f鍛煉效果相對較弱，因此在保證學(xué)生的人身安全的情況下，教師可以為學(xué)生開展一些兩人三足、拔河等游戲，這些游戲可以讓學(xué)生找到運(yùn)動的魅力，也可以讓學(xué)生體會到“生命在于運(yùn)動”所帶來的健康與快樂。但是體育教師在開展這些體育項(xiàng)目時(shí)，需要注意避免傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)盡量做到調(diào)動學(xué)生的體育積極性，而不是嚴(yán)格要求學(xué)生必須將某項(xiàng)運(yùn)動學(xué)透、學(xué)精。另外，教師也可以讓學(xué)生們投票選擇學(xué)習(xí)何種運(yùn)動，以便于教師在課堂上的集中教學(xué)，也便于教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動之間的小切磋，以檢測學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

二、在體育中增添“體育小知識”競答環(huán)節(jié)

在體育課堂中增添實(shí)實(shí)在在的體育小游戲運(yùn)動是體育課堂上開展游戲的一種方式，其實(shí)在體育課堂上教師還可以開展“體育小知識”競答環(huán)節(jié)，這不僅可以讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中學(xué)習(xí)到一些知識，而且還可以很好的培養(yǎng)學(xué)生在課后時(shí)主動學(xué)習(xí)體育知識的積極性。那么體育教師應(yīng)該如何在體育課堂當(dāng)中開展“體育小知識”競答環(huán)節(jié)呢？首先教師需要在進(jìn)行體育備課時(shí)就搜集一些體育小知識，其次將這些體育小知識與故事或者生活實(shí)例相聯(lián)系，以保證學(xué)生能夠在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)能夠帶有角色的去學(xué)習(xí)與理解。

到了實(shí)際的體育課堂教學(xué)時(shí)，體育教師和學(xué)生大部分時(shí)候都會以站立的姿勢進(jìn)行體育課堂學(xué)習(xí)，所以教師在為學(xué)生講解體育小知識時(shí)可以采取邊組織學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動邊講解的形式，這樣既不會浪費(fèi)課堂時(shí)間，又可以讓整個課堂有實(shí)在的體育知識融入。而到了第二次的體育課堂教學(xué)時(shí)，在完成了基本的體育課堂教學(xué)后，教師可以利用組織學(xué)生進(jìn)行休息的時(shí)間為學(xué)生增添“體育小知識”競答環(huán)節(jié)。例如教師可以組織學(xué)生圍成一個大圈席地而坐，然后在圓圈中間向?qū)W生們提問，而學(xué)生們以舉手競答的形式參與回答問題，如果學(xué)生回答正確，那么教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的表揚(yáng)與獎勵，這樣將有助于學(xué)生在之后的體育課堂上更加專心地聽講。雖然“體育小知識”競答游戲不能在體育課堂上直接帶來教學(xué)效果，但是實(shí)際上它能夠給學(xué)生帶來的體育意義是受益終生的，因此體育教師在體育課堂上加入“體育小知識”競答小游戲是十分有必要的。當(dāng)然其開展形式還可以有更多的創(chuàng)新，希望它能夠在小學(xué)體育教學(xué)中給學(xué)生帶來更多的其他好處。

三、組織學(xué)生自己搜集合適的體育運(yùn)動項(xiàng)目

在小學(xué)體育的教學(xué)中，很多教師會依著自己的想法去開展體育課堂小游戲環(huán)節(jié)，雖然這在原則上沒有任何錯誤，但是這樣其實(shí)很可能會忽略學(xué)生的游戲趣味，即教師為學(xué)生準(zhǔn)備的小游戲很有可能不是學(xué)生所喜歡的，如果小游戲不是學(xué)生喜歡的，那么實(shí)際上能夠帶來的教學(xué)效果就不一定會很好，因此在小游戲體育教學(xué)中，多傾聽學(xué)生的意見有時(shí)反而可能還會取得更好的教學(xué)效果。當(dāng)然一味地采用學(xué)生的意見也不可，教師還需在學(xué)生的意見之上做一些適當(dāng)改動，在保證學(xué)生所需的游戲趣味性的基礎(chǔ)之上也保證學(xué)生的人身安全。

例如，小學(xué)學(xué)生都會喜歡一種游戲，那就是“三顆字”，即學(xué)生相互之間追趕，當(dāng)被追趕的學(xué)生快被追趕到時(shí)即說三個字，被追趕的學(xué)生立即不能動，而追趕的學(xué)生則需要轉(zhuǎn)換目標(biāo)，直到追趕到被摸到的學(xué)生。這個游戲?qū)τ趯W(xué)生們來說的確有著很好的鍛煉效果，也十分有趣，但是在體育課堂中增添這個游戲難免會增加教師的管理難度，因?yàn)閷W(xué)生在奔跑的過程中很可能出現(xiàn)一些意外。所以教師不能一味地去滿足學(xué)生的興趣需求，而是應(yīng)該做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，例如這個游戲該如何做調(diào)整呢？教師可以將這個游戲簡化為接力賽游戲，即把學(xué)生分為幾個小組，每一個小組中的學(xué)生人數(shù)相等，然后讓學(xué)生在同樣的跑道中進(jìn)行接力比賽。學(xué)生在跑道中進(jìn)行接力比賽，教師可以很好的知道學(xué)生的運(yùn)動情況，也利于教師對學(xué)生的管理，但是又不會失去游戲的趣味性，且關(guān)鍵是能保證學(xué)生的體育積極性，也能夠讓學(xué)生在日積月累的奔跑中得到進(jìn)步與成長。

在小游戲加入體育課堂后，學(xué)生們的運(yùn)動積極性明顯得到了提高，也知道了更多的體育小知識，在之后的運(yùn)動中也是深受影響，且學(xué)生在相互之間也默默形成了一種鍛煉之風(fēng)，學(xué)校的體育運(yùn)動氛圍也愈加濃烈。這種體育運(yùn)動氛圍的存在是非常好的，但是是否體育教師們就止步于此了呢？答案當(dāng)然是否定的，實(shí)際上隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，思想的變化也是巨大的，因此在接下來的小學(xué)體育教學(xué)中，教師們應(yīng)該再接再厲，以為學(xué)生提供更多的優(yōu)質(zhì)體育課堂。

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