彭娟

【摘 ? ?要】小學數(shù)學教學必須要安排時間來上復習課，復習是學生學習過程中的重要一環(huán)。通過復習課，教師可以將所有講過的知識點集中起來，讓學生“查缺補漏”“鞏固強化”“拓展學習”，確保學生能夠更為輕松自如地應對新課程的學習，幫助學生培養(yǎng)起自主學習的能力。

【關鍵詞】小學數(shù)學 ?復習課 ?教學探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.099

教師在教學中會遇到不少問題，而“用心教、結果差”也是其中問題之一。究其原因，在于學生只是在教師的引導下完成了學習，沒有去檢查學習過程中是否存在疏漏，沒有花時間對已掌握的知識進行鞏固，沒有更進一步地進行拓展性探索。為此，小學數(shù)學教師在完成教學之后，必須要安排復習課來對相關知識點進行復習，確保學生能更好地掌握學習數(shù)學課程的相應方法，這樣學生的數(shù)學綜合能力才能得以更為有效的培養(yǎng)。

一、復習課教學應以學生學習興趣培養(yǎng)為前提

“興趣”是教學得以有效進行的關鍵，“興趣”可以為學生提供源源不斷的學習動力，“興趣”可保證復習課的效果。為此，小學數(shù)學教師要看透教學的本質，清楚數(shù)學具有“高邏輯性”和“高結構性”的顯著特點，明白學生學習數(shù)學主要是獲得計算能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，知道實踐是學生數(shù)學知識水平和鞏固成效的有效校驗手段，從學生數(shù)學應用及實踐能力的培養(yǎng)入手，盡可能多地安排學生參與一些手腦并用的教學活動，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，以此來使學生的學習興趣得以有效培養(yǎng)，為復習課教學的開展做好準備。

具體而言，小學數(shù)學教師在進行復習課教學之前，務必要抓好課堂教學，針對所教授知識來進行合理深入，對學生的學習興趣進行有效激發(fā)及培養(yǎng)。例如，教師在教授概率相關知識的時候，就要盡量避免直接將書本上的知識教給學生，而是通過教具演示的方式來讓學生對概率的相關知識進行學習，可以通過拋兩次硬幣來讓學生計算兩次都是正面的概率是多少，或是投擲兩次骰子來讓學生計算得到十二點的概率是多少。

通過這樣的方式來進行教學，可以使學生獲得更多的實踐機會，既讓學生完成了知識的學習，又讓學生的學習興趣得到了有效培養(yǎng)，可謂“一箭雙雕”。同時，這樣進行教學可在學生的腦海里留下極為深刻的印象，教師在復習課教學中或許只需要稍微提點，學生就能馬上想起該部分知識的內容，使得整個復習過程進行得更為順利，為學生的能力拓展預留出了更多的時間，從而學生的學習將會變得更為有效。

二、復習課教學應對學生已學知識進行系統(tǒng)梳理

學生學習的本質是知識體系的系統(tǒng)化構建，而復習課教學的關鍵正是促使學生進一步完善知識體系的系統(tǒng)化構建，故已學知識的系統(tǒng)梳理是一個必經(jīng)的過程。在小學數(shù)學復習課教學進行過程中，教師要根據(jù)一定的標準來幫助學生建立起已學知識的結構化系統(tǒng)分類，讓學生以結構化和系統(tǒng)化思想為主導，以集中梳理的形式來完成已學知識的合理分類，或是按知識的難易程度來進行分類，或是以學生的掌握熟練程度來進行分類，或是以知識與知識間的邏輯聯(lián)系來進行分類，等等。反正，只要是能夠幫助學生通過一系列的整理來更好地積累知識，使學生在深入理解的過程中有更多新的發(fā)現(xiàn)，令學生將原本零散的知識歸集成一個整體，那么復習課教學中的知識梳理就是可取的。

具體而言，小學數(shù)學教師在進行復習課教學的過程中，要著手豐富學生知識要點梳理的方式，避免學生只是進行單一“條目式”的知識梳理，避免歸納總結能力較差學生出現(xiàn)無法順利完成知識梳理的問題。例如，教師在讓學生學習完“加法”和“減法”部分的知識之后，要積極引導學生對這兩部分知識進行深入探索，從相互聯(lián)系的知識層面來對照兩部分知識進行考慮，以此來使這兩部分知識能夠建立起一定的聯(lián)系，幫助學生更好地形成結構化的系統(tǒng)知識體系。

通過這樣的復習課程教學，可以使學生在短時間內完成教材中知識的二次學習，并進行更為深入透徹的理解，令學生能夠更好地掃除學習中的“知識盲點”，抓好學習中的“知識重點”，讓學生能夠一下子就把握住復習課教學的“要點”，從而學生才能夠熱情高漲地去進行學習，進而學生才能在學習中表現(xiàn)得足夠積極。

三、復習課教學應確保學生掌握好基礎知識

常言道：“萬丈高樓平地起”，不管蓋多高的樓房都需要有一塊平地，以便能夠事先打下牢固的根基，若根基搭建得不夠穩(wěn)當，那么大樓就極有可能會傾覆倒塌;若沒有搭建根基，那么大樓就有沒有辦法進行修建。對于小學數(shù)學復習課教學而言，教師務必要將重心放在基礎知識的復習之上，盡最大努力來幫助學生夯實基礎，確保學生能夠作好繼續(xù)求學的準備。

具體而言，小學數(shù)學教師必須要抓好復習課教學中的全面復習環(huán)節(jié)，以“引導學生進行全面系統(tǒng)的復習”為目標，幫助學生更好地完成基礎知識的強化和鞏固，促使學生能夠在有限時間內保質保量地完成結構化系統(tǒng)知識體系的構建。例如，教師在引導學生進行“乘法”相關知識復習的時候，務必要讓學生全程參與到復習課教學之中，通過適當?shù)囊龑?、提示或啟發(fā)去令學生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，讓學生和其他同學一起對問題進行思考，盡量完成問題的解決，而不能解決的問題則暫時保留，待到復習暫告一段落時再來向教師進行請教，并輔以適當?shù)膶嵺`來予以驗證及鞏固。

通過這樣的復習課程教學，可以讓學生果斷地將重心放在基礎知識的復習之中，令學生能夠循序漸進地理清學習中的要點、重點和難點知識，讓學生可能更好地搞清楚基本概念、基礎計算、基本思路等知識的基礎性構成，從而學生才會初步形成自主學習的能力，進而學生在后續(xù)的學習中才會有更好的表現(xiàn)。

四、復習課教學應講求效率

當復習課進行到一定程度的時候，教師就不要再繼續(xù)局限于基礎知識復習的問題之上，而是要在知識系統(tǒng)梳理的基礎上展開“知識的針對性二次梳理”，即開始轉入到專題復習的環(huán)節(jié)。這樣，小學數(shù)學教師才能進一步融合典型反饋和個別反饋的相關結果，引導學生集中力量對尚且存在的薄弱環(huán)節(jié)進行各個擊破，確保學生能夠更為高效地去進行已學知識的復習。

總之，小學數(shù)學復習課教學的作用是進一步強化和鞏固教學成果，可以讓教師“用心教”的結果得以更為完全地展現(xiàn)，可以令學生“努力學”的成效得以更為充分地發(fā)揮。換而言之，小學數(shù)學教師“用心教”要想確保能夠得到“好結果”，就必須要抓好小學數(shù)學教學的關鍵一環(huán)——“復習課”。

參考文獻

[1]黃一萍.淺談如何提高小學數(shù)學復習課的有效性[J].學周刊，2015（8）：107-107.

[2]竇春梅.小學數(shù)學復習課的基本策略[J].新課程研究（上旬刊），2010（6）：184-185.