謝婉茹

【摘 ? ?要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也在不斷地進(jìn)行改革。事實(shí)上，在教育學(xué)中有一個(gè)基本的看法，就是教育越是與生活相結(jié)合，就越能起到良好的教學(xué)效果，就越能加深教育的深度，讓教學(xué)的效率得到極大的提高。筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探索，采用生活化的教學(xué)方式，以求切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?生活化教學(xué) ?策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.085

數(shù)學(xué)學(xué)科從小到大都是學(xué)生最頭疼的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)知識(shí)本就枯燥乏味，學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)也在情理之中。甚至有學(xué)生提出“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)對(duì)我們來(lái)說(shuō)有什么用？”這些問(wèn)題。這對(duì)小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是十分不利的。前一段時(shí)間有過(guò)這樣一個(gè)調(diào)查“是否同意將數(shù)學(xué)從高考中剔除？”結(jié)果有一部分人認(rèn)為此舉甚好，我為此感到十分悲哀。有一個(gè)回答說(shuō)得好：“高考就是負(fù)責(zé)將這一部分人刷下去”。數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性不言而喻，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)可以提高自身的邏輯思維能力、運(yùn)算能力等等。我們作為數(shù)學(xué)教師，將數(shù)學(xué)知識(shí)和小學(xué)生生活相聯(lián)系會(huì)幫助學(xué)生改變看法，讓學(xué)生知道生活之中處處有數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義。

1.培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維。小學(xué)生的年齡比較小，社會(huì)經(jīng)歷比較少。他們渴望像大人一樣，獨(dú)立地去挑選自己想要的東西，可以擁有豐富多彩的生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的探索，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與書(shū)本上的理論知識(shí)及生活結(jié)合起來(lái)。一方面引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立生活，另一方面讓學(xué)生在生活中，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維模式。

2.提高小數(shù)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)是初中、高中乃至大學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以小學(xué)階段，教師的重要任務(wù)就是幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科至關(guān)重要的學(xué)習(xí)方法。因此，在小學(xué)階段就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的好習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的好辦法，它將生活與理論學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，通過(guò)這種方式，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中，讓數(shù)學(xué)回歸生活，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。例如，筆者在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》計(jì)算“利息”時(shí)，課前安排學(xué)生利用周末時(shí)間，相約到銀行去向工作人員了解一些儲(chǔ)蓄知識(shí)，了解“利率”，并做好記錄。課堂上，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓其說(shuō)一說(shuō)各自了解到的知識(shí)，再學(xué)習(xí)如何計(jì)算利息。課后，讓學(xué)生回家了解家里的儲(chǔ)蓄情況，并幫媽媽計(jì)算利息。第二天，批閱學(xué)生作業(yè)，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生家庭存錢(qián)的方式有所不同，但每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確計(jì)算出家里所存錢(qián)的利息。不僅讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，還有效將“學(xué)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變成“用數(shù)學(xué)”。

三、用生活實(shí)際導(dǎo)入新課

在教學(xué)過(guò)程中如果教師可以用生活實(shí)際引入新課，學(xué)生會(huì)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生一種親切感而且會(huì)激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。

例如，在教學(xué)“千克與克”時(shí)，讓學(xué)生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下它們的重量，在交流時(shí)，同學(xué)們提出了許多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，如：方便面袋上印著總量：80克，面餅：75克，從而知道調(diào)料袋和包裝袋重5克。食用鹽包裝袋上印著凈含量：500克±10克等實(shí)際問(wèn)題。然后引入本節(jié)課所學(xué)“千克與克”，教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生體驗(yàn)一下1千克東西的重量，然后再請(qǐng)學(xué)生想一想生活中有什么物品大概有1千克重。最后讓同學(xué)間相互估計(jì)對(duì)方的體重有多少千克，再把自己的真實(shí)體重告訴猜的同學(xué)，看誰(shuí)估得準(zhǔn)。將這一單位和生活實(shí)際充分結(jié)合。在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”時(shí)，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：星期六，小明自己到超市去購(gòu)物，但是小明不認(rèn)識(shí)商標(biāo)上的價(jià)格，不知道應(yīng)該付多少錢(qián)？你可以幫幫他嗎？接著我出示準(zhǔn)備好的一段逛超市的錄像，讓學(xué)生邊觀看錄像邊幫助小明說(shuō)出商標(biāo)上的數(shù)表示幾元幾角幾分。然后自然進(jìn)入到認(rèn)識(shí)小數(shù)中，給學(xué)生一種數(shù)學(xué)就在身邊的感覺(jué)。

這種用生活實(shí)際案例導(dǎo)入新課，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)可以和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于生活有幫助，給學(xué)生更好的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。

四、營(yíng)造數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)氛圍

因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于教師有著畏懼心理，所以當(dāng)教師的情緒、態(tài)度不一樣的時(shí)候，學(xué)生在不同的狀態(tài)下會(huì)有不同的心理反應(yīng)。所以，需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、融洽、合作、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在這種教學(xué)氛圍中，舒展繃緊的神經(jīng)，變得活躍起來(lái)。

教師在教授理論知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，讓學(xué)生積極探討解決不同問(wèn)題的方法。比如，在加減混合運(yùn)算中，教師可以先詢問(wèn)學(xué)生喜歡吃什么零食，價(jià)格是多少。引起學(xué)生的興趣之后，提出問(wèn)題：每個(gè)面包5元錢(qián)，花生米一袋2元錢(qián)，什錦糖果一袋3元錢(qián)，每個(gè)東西都買(mǎi)一份總共需要多少錢(qián)？在這種熟悉的生活場(chǎng)景中，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，通過(guò)這種方式，賦予數(shù)學(xué)算式生命力。然后，教師可以變換題目：如果你有100元，你可以怎么購(gòu)買(mǎi)東西？還有剩余嗎？教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，讓整個(gè)教學(xué)氣氛變得活躍起來(lái)。這種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)的心理壓力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加和諧、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上大膽想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。并且積極地將生活融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。將生活化資源融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活，用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活，激發(fā)他們愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。通過(guò)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)可以讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用的廣泛性。

參考文獻(xiàn)

[1]張桂林.生活化教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（45）：134.