莫麗仙

【摘 ? ?要】任何學(xué)科，都有學(xué)困生的存在，而小學(xué)數(shù)學(xué)也是如此。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中必須要公平對待所有的學(xué)生，不只是關(guān)注學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，也要關(guān)心學(xué)困生，否則就難以提高班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文主要介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要原因，而且提出了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的有效策略，希望可以為有需要的人提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?學(xué)困生 ?轉(zhuǎn)化工作 ?對策

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.084

對于很多學(xué)困生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科具有相當(dāng)強(qiáng)的邏輯性，難以理解，所以對數(shù)學(xué)沒有濃厚的興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識是枯燥乏味的。然而就實(shí)際教學(xué)來講，多數(shù)學(xué)困生的形成，關(guān)鍵在于缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要盡可能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要原因

（一）學(xué)生層面

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性以及抽象性，由于認(rèn)知能力和理解能力的局限，造成很多學(xué)困生很難理解，這樣就容易對數(shù)學(xué)形成畏懼感。很多學(xué)困生剛開始對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣或者喜歡玩，不能積極主動參與到學(xué)習(xí)中，上課不能長時間集中學(xué)習(xí)，也不能深入的了解知識。因為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不能及時跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，再加上學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)難度的增加，已經(jīng)逐漸形成一種惡性循環(huán)，這些學(xué)生都不愿意主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，慢慢對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心，這樣就自然而然成為學(xué)困生。

（二）教師層面

現(xiàn)階段，許多學(xué)校的教育改革都尚未得到真正的落實(shí)，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)模式，也就是灌輸式教學(xué)方法，由教師將知識講授給學(xué)生聽。該課堂教學(xué)氛圍死板沉悶，不能充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主體性，也無法發(fā)散學(xué)生的思維，這樣學(xué)生就無法體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的樂趣[1]。并且有些教師為了做好教學(xué)任務(wù)，對每個學(xué)生都制定統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)目標(biāo)，該教學(xué)方法既導(dǎo)致學(xué)困生很難及時跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，又不能幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而使學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績很難得到顯著的提升。

（三）家長層面

一直以來，學(xué)生接受教育的場所都是以學(xué)校以及家庭為主。家庭教育不只是學(xué)校教育的單純反復(fù)，而是學(xué)校教育和家庭教育的相互補(bǔ)充。家庭環(huán)境對學(xué)生有直接的影響，比如：缺乏家庭教育的積極配合，這樣就不能獲得顯著的學(xué)校教育效果。就小學(xué)數(shù)學(xué)來講，課堂學(xué)習(xí)時間不多，而且教師不能照顧到所有的學(xué)困生，這就需要學(xué)困生在課下練習(xí)以及鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是很多家長都覺得教育僅僅是學(xué)校的事，跟自己是毫無關(guān)系的，對學(xué)生沒有嚴(yán)格的管教。并且很多家長覺得孩子即便不學(xué)習(xí)，也可以獲得成功，一味的放縱孩子，這樣就不能確保孩子的課下學(xué)習(xí)。此外，也有一些家庭由于經(jīng)濟(jì)條件差或者缺少父母的關(guān)心，造成學(xué)生性格上存在缺陷，很難管教，學(xué)習(xí)效率低下，進(jìn)而成為學(xué)困生。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的有效策略

（一）采用合適的教育教學(xué)方式

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)方法上需要實(shí)現(xiàn)多樣化，教學(xué)中必須要堅持深入淺出和從易到難的原則，盡可能減少學(xué)習(xí)難度，將教學(xué)難點(diǎn)分散。教學(xué)進(jìn)度要結(jié)合學(xué)生的接受能力作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整[2]。在教學(xué)設(shè)計中需要考慮到學(xué)困生，結(jié)合學(xué)生對基礎(chǔ)知識的實(shí)際應(yīng)用能力和了解程度，對教學(xué)層次進(jìn)行科學(xué)的劃分，制定與學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)相符的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，而且正確評價他們在學(xué)習(xí)中獲得的進(jìn)步，多鼓勵他們與其他的同學(xué)之間相互溝通，拓寬學(xué)生解答問題和思考問題的思路，盡可能將學(xué)生的焦慮情緒都消除。既要注重學(xué)生考試成績，又要重視過程評價，構(gòu)建多樣化的評價體系。對于學(xué)困生的每次嘗試，教師都應(yīng)當(dāng)及時的肯定，引導(dǎo)他們必須要勇于糾正自己的錯誤，讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獲取情感體驗，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。并且教師需要不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力，使教學(xué)具備更強(qiáng)的感染力。在教學(xué)中將相關(guān)的生活實(shí)例引入到教學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和定期素質(zhì)各種需學(xué)習(xí)活動，比如：分組討論等等，正確引導(dǎo)學(xué)困生積極參與到學(xué)習(xí)中。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

正所謂“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！币耘d趣為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，往往都是有效的。在平時的教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，利用對學(xué)生興趣點(diǎn)的觀察，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生感興趣的點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合[3]。比如講解“認(rèn)識圖形”時，簡單的介紹長方形以及正方形的圖形，這樣很有可能是學(xué)生難以理解。因此，教師在教學(xué)中可以通過游戲的方法正確引導(dǎo)學(xué)生找到生活中呈現(xiàn)長方形或者正方形的事物，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且教師可以合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，利用動畫或者視頻的方式，將各種圖形展現(xiàn)出來，還要多聯(lián)系人們平時生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活的相融合，這樣既能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）查缺補(bǔ)漏，因材施教

數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間有著一定的聯(lián)系，學(xué)生了解基礎(chǔ)知識的程度關(guān)系到學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)，而很多學(xué)困生的出現(xiàn)也主要是由于一些基礎(chǔ)知識尚未全部掌握，造成學(xué)生不能準(zhǔn)確解答后面的數(shù)學(xué)題型[4]。并且不同的學(xué)生對掌握基礎(chǔ)知識的程度也是存在差異，教師需要堅持因材施教的基本原則，加強(qiáng)所有學(xué)生的查漏補(bǔ)缺，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識上存在的問題，將數(shù)學(xué)知識分散到各個章節(jié)中補(bǔ)教，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一個漫長的過程，既需要教師不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新教學(xué)方法，盡可能采用學(xué)生感興趣的方法來講授知識，也需要教師多關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，掌握學(xué)生的心理變化和實(shí)際學(xué)習(xí)情況。因此，只要教師在教學(xué)中對學(xué)困生有足夠的耐心，就可以將他們轉(zhuǎn)化成優(yōu)異的學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

[1]周先華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因及轉(zhuǎn)化策略[J].黑河教育，2019（10）：69-70.

[2]趙華梅.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（10）：140.

[3]黃彥文.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化策略[J].甘肅教育，2019（18）：56.

[4]熊小軍.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].甘肅教育，2019（17）：55.