陳怡

【摘 ? ?要】在英語教學中，需要從聽說讀寫多個方面對學生進行鍛煉，才能幫助學生提升成績，這需要教師采取有針對性的教學措施。而師生互動就是一種很好的教學方法，對學生的英語學習能起到很大的幫助，本文就將圍繞如何在初中英語教學中展開師生互動教學法進行分析。

【關鍵詞】初中英語 ?師生互動 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.023

在初中的英語教學中，進行師生互動可以有效地拉近師生之間的距離，同時幫助學生更好地跟上教師講課的步伐，更好的將注意力集中在課堂上。良好的師生互動還能活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性，對于課堂效率的提高也是非常有益的。因此師生互動教學法逐漸受到教師的重視而更廣泛的走進課堂，筆者也基于自己的教學經(jīng)驗，對師生互動教學法在初中英語教學中的運用進行了一些分析，在此分享供各位同仁一起探討。

一、了解師生互動教學的概念和意義

在英語教學過程中，教師要想有效地運用師生互動教學法，必須要真正認識到師生互動教學的概念和意義。在傳統(tǒng)的教學模式中，師生在課堂上的互動幾乎只有一種的表現(xiàn)形式：教師提問，學生回答。但這只是師生互動中的一種行為，而不是師生互動的定義。全面的師生互動應該是教師和學生圍繞教學內(nèi)容而展開的一系列良好有效的交流活動，這個范圍是很廣泛的，而不是非常局限的。教師在教學中必須要扔掉舊有的觀念，重新定義師生互動這個名詞，了解師生互動的意義，這樣才能將師生互動教學法很好地運用到教學中。

二、用心挑選和設計互動的知識點

在初中英語教學中，教師要運用師生互動教學法進行教學，必須在備課時精心地挑選和設計互動的知識點，做到有備無患，同時教師還要能夠根據(jù)課堂情況做到隨機應變，及時對互動點進行調(diào)整。教師可以將要進行互動的知識點和學生感興趣的內(nèi)容結合起來，激發(fā)學生參與互動的熱情，從而實現(xiàn)師生間的良好互動。例如在講解一些重難點的單詞時，可以將這些單詞結合一些時事熱點進行簡單的造句，然后讓學生進行翻譯，推測出這個單詞在語境中最貼切的意思。在講解一些語法結構時，教師也可以將其和學生感興趣的美劇英劇臺詞結合在一起，影視劇中很多經(jīng)典的臺詞都可以作為語法講解的例子。通過這樣的方式抓住學生的興趣點，讓他們主動地加入到互動中，能夠達到很好的互動效果。

三、合理設計互動問題，激發(fā)學生學習欲望

在課堂上的師生互動中，互動問題是非常重要的。教師設計的互動問題必須要根據(jù)執(zhí)教班級學生的具體情況來決定，難度太高的問題會讓學生產(chǎn)生畏難心理，不愿意進行互動，不利于師生互動教學的推行，而且很容易打擊到學生學習的信心。過于簡單的題又沒有意義，會浪費課堂時間。所以，問題不能設計得太簡單或者太復雜，難度一定要適中?；訂栴}的設計一定要圍繞課堂的重點展開，最好能夠結合一些有趣的點，調(diào)動學生的好奇心，讓學生有進行學習討論的欲望。這樣可以讓學生對學習的英語內(nèi)容進行一定的深入思考，利于學生加深對知識的掌握程度。教師還可以和學生針對某一問題進行稍微深入一些的討論，引導學生學會分析問題，解決問題。

四、利用師生互動教學法增強學生英語的聽說能力

中國的英語教學在很長一段時間里，都是屬于啞巴式的教學，學生張口說英語的能力很差。雖然近年來這種情況有所改變，但學生在英語上的聽說能力仍然非常需要加強鍛煉。師生互動教學法對這一方面非常有針對性，它可以有效地對學生英語的聽說能力進行鍛煉，所以教師在英語教學過程中一定要善于利用這一點。

雖然在現(xiàn)在的教學中，多媒體和網(wǎng)絡也可以很有效的對學生進行相關的訓練，但是它不夠靈活，不夠變通。在師生互動教學法中，教師可以給學生布置一些口語對話的任務，例如模擬一個在國外商場買東西的情境，讓學生在課前先準備好口語對話需要的資料，自己進行練習。在課堂上教師就可以和學生進行相關情境的模擬，在對話中教師可以引導學生用英語進行交流，并且靈活地進行變化，鍛煉學生口語的應變能力。這樣的情境可以是一對一的師生互動，也可以是學生和學生，學生和教師之間的互動，形式靈活而且效率也高。在這樣的互動中，學生能夠高度集中精力，既能聽別人說英語，自己也能大聲地張口說英語。通過這樣日復一日的鍛煉，可以有效地提高學生的英語聽說能力。

五、增加教學的趣味性，師生互動不能太死板

進行有效師生互動教學的基礎之一是要有趣，在前文也提到的互動的知識點要盡量和學生的興趣點結合在一起，這也是基于此提出的。興趣是學習最好的老師，而且初中階段的學生正處于精力旺盛，十分好動的青春期，互動要有足夠的趣味性才能夠吸引他們參與進來，過于嚴謹死板的師生互動是不利于教學的。要將互動變得有趣，可以通過豐富互動形式來實現(xiàn)，例如可以將互動的知識點串聯(lián)起來，設定一個師生互動的小情景劇。也可以將互動環(huán)節(jié)設計成小游戲，讓學生和教師都參與到其中。也可以通過提問式，小組討論式的方法進行互動教學。這樣的形式可以讓課堂變得輕松一些，學生的精神不會那么緊繃，更容易進入學習狀態(tài)。而且?guī)熒幕咏虒W不應該局限于課堂，在校園中，生活中有機會能夠進行有效的師生互動也是很棒的，這對學生的英語學習是很有益處的。

六、以學生為主體，師生互動不能流于形式

學生是教學中最重要的主體，教師在進行師生互動教學時，重心一定要放在學生上。要仔細觀察學生在進行互動時的反應，學生是否有興趣參與到互動中來？參與的興趣高不高？是不是所有的學生都參與到了互動中？教師一定不能將師生互動教學變成自己的獨角戲，這樣師生互動就完全失去了它的意義。教師在進行師生互動教學時還要注意檢查教學效果，將學生進行互動教學前后的教學反應和效果進行對比分析。同時要對學生進行調(diào)查，讓學生進行教學反饋，了解師生互動教學在進行時有哪些做得好的地方，又有哪些不足。從而做好總結，這樣在下次進行互動教學時可以做到揚長避短，提高教學質(zhì)量，將師生互動教學落到實處。

綜上所述，在初中英語教學中運用師生互動教學法是行之有效的，教師可以通過采取有效的措施來推行和實施師生互動教學法，發(fā)揚它的優(yōu)點，避開它的不足。有針對性的對學生進行教學，從而從多方面加強學生的英語教育，提高學生的英語成績，助力初中英語教育的發(fā)展。

參考文獻

[1]周少君.初中英語課堂師生互動教學法的運用[J].學園，2018（7）.

[2]陳慧著.試論初中英語課堂師生互動存在的問題及對策[J].學周刊，2017（9）：213-214.