易凡

【摘? ? 要】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是將所學(xué)的內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，在教師有目的的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決問(wèn)題和思維能力的培養(yǎng)。目前這一教學(xué)方法在教育領(lǐng)域被較為關(guān)注，但實(shí)施應(yīng)用到初中地理教學(xué)中的研究仍然較少。本文就問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中地理教學(xué)中的情況展開了調(diào)查與研究，以期為完善問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在實(shí)踐地理教學(xué)中的實(shí)施提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中地理? 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法? 有效性研究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.168

地理學(xué)科與其他學(xué)科不同，它兼具文理學(xué)科知識(shí)，不僅要求理科知識(shí)較強(qiáng)，同時(shí)也要有較強(qiáng)的文科知識(shí)記憶能力，是一門知識(shí)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。在初中階段，地理學(xué)科包涵中國(guó)地理和世界地理兩部分。其涉及面相當(dāng)廣泛，所涉及的不但包括理科性較強(qiáng)的地形、氣候、地圖等自然知識(shí)，也包含了文科的人文地理、城市人口、文化等相關(guān)知識(shí)。要掌握這些抽象復(fù)雜的知識(shí)，學(xué)習(xí)方法的選擇顯得尤其重要。然而，面對(duì)大量繁雜的地理知識(shí)，且在地理課堂教學(xué)時(shí)間有限的前提下，教師的教學(xué)方法就顯得格外重要，在一定程度上可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是將所學(xué)的內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)的目的，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)，在教師有目的的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題解決和地理思維能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)其進(jìn)行實(shí)施效果評(píng)價(jià)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)方法的掌握。

一、聯(lián)系生活有效引導(dǎo)

（一）引導(dǎo)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平

在問(wèn)題引導(dǎo)環(huán)節(jié)中，需要教師以相關(guān)材料為載體，對(duì)問(wèn)題的解決思路指引方向。通過(guò)一系列的假設(shè)或是案例分析，來(lái)拓寬學(xué)生的思維廣度，幫助其從各個(gè)方面各個(gè)角度看待問(wèn)題，從而鍛煉其地理思維的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“日本”一節(jié)時(shí)，由于學(xué)生自帶的愛(ài)國(guó)情緒，導(dǎo)致課堂情緒高漲，課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緩慢，這時(shí)教師的引導(dǎo)就顯得十分必要。在解決日本為什么多地震多火山的問(wèn)題時(shí)，通過(guò)結(jié)合課本和地理圖冊(cè)、填充圖冊(cè)，對(duì)板塊的分布和碰撞進(jìn)行解釋，從而轉(zhuǎn)移學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，有效地控制課堂教學(xué)的進(jìn)度。

（二）引導(dǎo)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度去考慮，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該先要了解學(xué)生的困惑之處，不能瞎指揮。初中生的空間思維能力在一定程度上還發(fā)育不夠完全，在教學(xué)過(guò)程中宜多采用一些直觀演示的方式。

例如，在講解地球的“經(jīng)緯度”時(shí)，由于初中生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，可以通過(guò)聯(lián)系學(xué)生都熟悉的站隊(duì)或是數(shù)學(xué)上學(xué)習(xí)的直角坐標(biāo)系等例子進(jìn)行說(shuō)明，從學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以培養(yǎng)其對(duì)知識(shí)遷移的能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入問(wèn)題

（一）問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的基本原則

1.以地理課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是地理課堂教學(xué)的核心，它對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)起到了指向性的作用，表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，同時(shí)，間接地指引了問(wèn)題內(nèi)容設(shè)計(jì)的方向。因此，在地理課堂教學(xué)中，對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)必須基于地理課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.要能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生獲得知識(shí)，而興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的出發(fā)點(diǎn)就是要引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，達(dá)到他們積極主動(dòng)去獲取知識(shí)的最終目標(biāo)。因此在地理課堂教學(xué)中，一定要從學(xué)生的角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)一些他們感興趣的問(wèn)題情境來(lái)開展教學(xué)安排。

3.充分考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。在對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，除了考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)外，還要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平。因此，根據(jù)因材施教的原則，教師要盡量避免設(shè)計(jì)超出學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力范圍的問(wèn)題。

（二）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的主要方法

1.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。初中地理新課改教學(xué)先提出的就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)。所以在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)一定要從生活的角度出發(fā)，密切聯(lián)系生活實(shí)際，從我們的日常生活中發(fā)現(xiàn)和提取創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的靈感。

在日常生活中最常見(jiàn)的現(xiàn)象，比如晝夜交替、晝夜長(zhǎng)短變化、月亮的陰晴圓缺、氣溫和降水變化以及各地區(qū)的地形地貌、河流、植被和土壤特征，人口結(jié)構(gòu)、城市規(guī)劃和風(fēng)土人情，等等，都可以成為問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的題材，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，而不是僅僅的教授教材。

比如在學(xué)習(xí)如何描述亞洲的地理位置時(shí)，可以從描述自身所在的位置出發(fā)，類推到亞洲的地理位置描述。按照描述范圍從大到小的順序，依次可以說(shuō)是在宇宙中、地球上、中國(guó)、X省、X市、X中學(xué)、X班、X排座位等。類推到描述亞洲的位置，就可以根據(jù)半球位置、海陸位置和經(jīng)緯度位置來(lái)描述，這樣不僅有利于學(xué)生興趣的激發(fā)，還有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

2.講述地理小故事，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都喜歡聽故事。因此，通過(guò)講述地理小故事的方式來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，有利于吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)其求知欲。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)東南亞地區(qū)的時(shí)候，教師可以通過(guò)講述地理小故事的方式來(lái)進(jìn)行。在課堂的開始先呈現(xiàn)出第一封信，內(nèi)容如下：

親愛(ài)的同學(xué)們：

船隊(duì)已經(jīng)從西班牙出發(fā)，先往西經(jīng)過(guò) 洋，現(xiàn)在正在太平洋上繼續(xù)往西航行，用望遠(yuǎn)鏡能看到前方有很多島嶼，初步判斷應(yīng)該是 ，它的位置如何進(jìn)行描述？

通過(guò)讀信的方式，可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于促進(jìn)其積極的思考。

參考文獻(xiàn)

[1]李紅.走出問(wèn)題教學(xué)的誤區(qū)[J].教育探索，2004（12）：44-45.

[2]張建偉.基于問(wèn)題解決的知識(shí)建構(gòu)[J].教育研究，2000（10）：58-62.