楊梅

【摘? ? 要】在新時(shí)代的大環(huán)境之下，教育相關(guān)部門(mén)開(kāi)始要求教師應(yīng)不斷革新其教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師都以全新的教育理念來(lái)轉(zhuǎn)變其教學(xué)。在本篇文章中，我將簡(jiǎn)要闡述初中數(shù)學(xué)教學(xué)在新形式下的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變、教學(xué)氣氛的轉(zhuǎn)變以及教師評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變等內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 新形式? 轉(zhuǎn)變

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.109

在新課程改革工作的全面鋪排之下，教師們也紛紛加入了革新教學(xué)的隊(duì)伍。在初中時(shí)期，很多數(shù)學(xué)教師都積極地響應(yīng)革新教學(xué)的號(hào)召，并在新形式下轉(zhuǎn)變其教學(xué)。因?yàn)殡S著時(shí)代的不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也處于不斷更新的狀態(tài)。并且最重要的是，新時(shí)代的學(xué)生具有超前的想法，如若采用老套的方式進(jìn)行教學(xué)，則不能滿(mǎn)足學(xué)生們學(xué)習(xí)的需求?；谛滦问降谋尘?，只有教師轉(zhuǎn)變其教學(xué)，才能體現(xiàn)教學(xué)的意義。

一、傳統(tǒng)教學(xué)法向創(chuàng)新教學(xué)法的轉(zhuǎn)變

初中時(shí)期是學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，其不僅可以鞏固小學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)知識(shí)，還能為高中時(shí)期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，每一位教師都應(yīng)該重視初中時(shí)期的教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)教師。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科不同的是，數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，只有學(xué)生在初中時(shí)期能扎實(shí)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們才能更好地應(yīng)對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。而要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，我認(rèn)為教師所采用的教學(xué)法是至關(guān)重要的。近些年，為了能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，很多教師都漸漸淘汰其傳統(tǒng)的教學(xué)法，而采用創(chuàng)新的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這不僅是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一大轉(zhuǎn)變，還是教師應(yīng)對(duì)新形式教學(xué)的一大措施。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是一個(gè)受多方面因素影響的過(guò)程，其會(huì)受教學(xué)法的使用、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂氣氛等因素的影響。而我認(rèn)為教學(xué)法是影響教學(xué)過(guò)程執(zhí)行的關(guān)鍵因素，因?yàn)榻處熃虒W(xué)法的使用能直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度以及課堂氣氛。一般情況下，教師所采用的教學(xué)法越創(chuàng)新，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性越高，相反，如若教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在以往的教學(xué)中，很多教師都會(huì)采用填鴨式的方式進(jìn)行教學(xué)，這不僅會(huì)使得學(xué)生們被動(dòng)地接受知識(shí)，還會(huì)使學(xué)生們漸漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但據(jù)觀察，近些年很多教師都開(kāi)始采用一些較為創(chuàng)新的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閯?chuàng)新的教學(xué)法能給學(xué)生們創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們改變對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。據(jù)相關(guān)資料顯示，初中生對(duì)新鮮的事物頗有興趣，所以創(chuàng)新的教學(xué)法能最大程度地吸引學(xué)生們參與學(xué)習(xí)，并讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣不僅能保證教學(xué)的參與度，還能提高教師的教學(xué)效率。

例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都會(huì)采用提問(wèn)式的創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。從字面上看，我們便知道提問(wèn)式教學(xué)法指的是教師向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題，并要求學(xué)生們通過(guò)自己的方式回答問(wèn)題的一種教學(xué)法。這種教學(xué)法能最大程度地引導(dǎo)學(xué)生們參與進(jìn)學(xué)習(xí)之中，因?yàn)閷?duì)學(xué)生們而言，他們需要以回答問(wèn)題的方式完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。如若學(xué)生在課堂上注意力不集中，則他們便不能完成回答問(wèn)題的任務(wù)，也就是說(shuō)，通過(guò)提問(wèn)的方式能更好地督促學(xué)生們集中精力學(xué)習(xí)，并且教師還可以根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況，大致地了解學(xué)生們是否掌握了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。雖然提問(wèn)式教學(xué)法有不少益處，但教師也應(yīng)該時(shí)刻遵循創(chuàng)新的原則使用這種教學(xué)法。要想體現(xiàn)提問(wèn)式教學(xué)法的創(chuàng)新性，我認(rèn)為教師應(yīng)該給學(xué)生們提一些較為創(chuàng)新的問(wèn)題，因?yàn)橹挥袆?chuàng)新的問(wèn)題才能吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)，同時(shí)才能體現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的意義。如若教師給學(xué)生們提出一些較為老套且固板的問(wèn)題，則無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。雖然很多教師都在使用創(chuàng)新的教學(xué)法，但也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

二、沉悶的教學(xué)氣氛向活躍的教學(xué)氣氛的轉(zhuǎn)變

要想取得良好的教學(xué)效果，我認(rèn)為教師都應(yīng)該關(guān)注其教學(xué)氛圍，因?yàn)榻虒W(xué)氛圍不僅能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能決定教師是否能順利地完成課堂教學(xué)。在以往的教學(xué)過(guò)程中，很多教師的課堂氣氛都處于沉悶的狀態(tài)，沉悶的課堂氣氛不僅會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，還會(huì)影響教師教學(xué)過(guò)程的執(zhí)行。據(jù)觀察，在以往的教學(xué)中，很多教師由于課堂氣氛過(guò)于沉悶則導(dǎo)致其不能順利地完成一堂課的教學(xué)，這樣不僅會(huì)阻礙學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程，還會(huì)讓學(xué)生們不再信服于教師的教學(xué)。一般情況下，課堂氣氛越沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越低，因?yàn)閷W(xué)生們無(wú)法在課堂上體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。相反，課堂氣氛越活躍，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性越高。在活躍的課堂氣氛中進(jìn)行教學(xué)，不僅會(huì)使教師和學(xué)生身心舒暢，還能使其教學(xué)處于高效的狀態(tài)，因?yàn)榛钴S的課堂氣氛能讓學(xué)生們卸下沉重的包袱進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

很多教師為了活躍課堂氣氛，則不斷地探尋創(chuàng)新的教學(xué)法，并且還會(huì)在課堂教學(xué)中融入相關(guān)的游戲活動(dòng)。當(dāng)然為了更好地烘托活躍的氣氛，很多教師都以幽默和風(fēng)趣的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，這樣不僅能活躍課堂氣氛，還能促進(jìn)教師和學(xué)生的友好相處。雖然活躍的課堂氣氛能促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，但每一位教師都應(yīng)該注意課堂氣氛的活躍度，課堂氣氛并不是越活躍越好，過(guò)度活躍的課堂氣氛只會(huì)擾亂正常的教學(xué)秩序，并影響學(xué)生學(xué)習(xí)重要知識(shí)點(diǎn)。

三、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，在這一過(guò)程中就會(huì)涉及到相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在以往的教學(xué)中，很多教師都會(huì)通過(guò)學(xué)生作業(yè)的完成情況以及測(cè)試分?jǐn)?shù)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。一般情況下，學(xué)生的測(cè)試分?jǐn)?shù)越高或作業(yè)完成情況越好，教師則會(huì)給予其較高的評(píng)價(jià)。相反，如若學(xué)生的測(cè)試分?jǐn)?shù)較低或作業(yè)完成情況不良好，教師則會(huì)給予其較低的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式在以往的教學(xué)中較為常見(jiàn)，但近些年很多教師都開(kāi)始改變了其評(píng)價(jià)的方式。僅憑學(xué)生的測(cè)試分?jǐn)?shù)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況是非常片面和不科學(xué)的，因此，很多教師都會(huì)參照于多方面的因素給予學(xué)生一個(gè)全面的評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，教師評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況時(shí)還會(huì)參照學(xué)生的努力程度以及對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度等多方面因素。這樣的評(píng)價(jià)方式不僅全面，還能積極地鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如若教師憑借學(xué)生較低的測(cè)試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況不理想，則會(huì)極大程度地否定學(xué)生的努力，并打削學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用全面的評(píng)價(jià)方式不僅能讓學(xué)生們體會(huì)到教師評(píng)價(jià)的科學(xué)性，還能不斷地鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師都在不斷地轉(zhuǎn)變其教學(xué)方法。為了更好地應(yīng)對(duì)新形式下的教學(xué)，我建議每一位教師都可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷革新其教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]孫科峰.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].基礎(chǔ)教育研究，No.486（08）：29-30.

[2]梁新鳳.淺談如何活躍初中數(shù)學(xué)課堂氣氛[J].吉林教育，2017（37）.