張惠

【摘? ? 要】隨著我國教育教學(xué)發(fā)展的持續(xù)深入，“素質(zhì)教育”開始被越來越多的人所關(guān)注，小學(xué)道德與法治教學(xué)的重要性也就逐漸凸顯了出來。本文就結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，試著分析道德與法治教學(xué)中情感教學(xué)的運(yùn)用，力求使農(nóng)村小學(xué)教學(xué)得以順利進(jìn)行和持續(xù)改善。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)? 道德與法治? 情感教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.192

小學(xué)道德與法治教學(xué)主要作用于學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，會(huì)將核心價(jià)值觀的種子予以深埋，讓其慢慢生根、發(fā)芽、成長，最終將會(huì)成為筑牢思想根基的參天大樹。目前，就農(nóng)村小學(xué)道德與法治教學(xué)而言，由于受多方因素的影響，其進(jìn)行得不算是特別有效，諸多好的教學(xué)方法并未得到合理應(yīng)用。接下來，筆者就對農(nóng)村小學(xué)道德與發(fā)展教學(xué)略作深入，試著去分析情感教學(xué)法的具體運(yùn)用，以期引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生獲得更為長足的發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)道德與法治教學(xué)中情感教學(xué)法帶來的影響

在農(nóng)村小學(xué)道德與法治具體教學(xué)進(jìn)行的過程中，情感教學(xué)法會(huì)將情感因素完完全全地凸顯出來，通過一系列的轉(zhuǎn)化來對教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行起到積極的促進(jìn)作用，為教師和學(xué)生帶來足夠積極的影響。

1.教師所受到的影響。情感教學(xué)是一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，其極富特色的教學(xué)模式能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供有效地促進(jìn)，幫助教師更好地將教學(xué)的核心要素提取出來，用情感作為引導(dǎo)來讓學(xué)生對道德與法治的內(nèi)容進(jìn)行足夠深刻的理解，并逐漸深入到道德與法治的內(nèi)涵之中去進(jìn)行發(fā)展。如此一來，傳統(tǒng)平淡無味的教學(xué)將會(huì)得以徹底改變，道德與法治教學(xué)的趣味逐漸得以展現(xiàn)出來，只需適時(shí)輔以與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念、方法、資源更新，教師必將呈現(xiàn)出更為精彩的教學(xué)引導(dǎo)。

隨著農(nóng)村小學(xué)道德與法治教學(xué)中情感教學(xué)法的運(yùn)用，教師將更為充分、全面、深入地去對學(xué)生進(jìn)行理解，用真誠、尊重、和藹的態(tài)度去對待學(xué)生，以足夠的信任來溫暖學(xué)生的內(nèi)容，給學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。此時(shí)，農(nóng)村小學(xué)教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)的時(shí)候，就能夠真真正正地設(shè)身處地的去考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和需要，通過與學(xué)生的有效溝通交流而建立起深厚的情誼，無論是調(diào)皮而不服管教的學(xué)生，還是性格內(nèi)向而不善言辭的學(xué)生，都能夠更好地向袒露心聲，整個(gè)教學(xué)過程將會(huì)變得更為自然，知識(shí)輸送的效率也將得以有效保證。我們可以這樣理解，農(nóng)村小學(xué)道德與法治教育中情感教學(xué)法對教師的意義是，幫助其迅速改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將相應(yīng)的先進(jìn)教學(xué)理念引入到教學(xué)之中，開始更為直接地獲得道德與法治教學(xué)綜合素養(yǎng)及能力的提高，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得以更好保障。

2.學(xué)生所受到的影響。情感教學(xué)法會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為積極的影響，幫助學(xué)生更為清楚地認(rèn)識(shí)到道德與法治學(xué)習(xí)的樂趣所在，使得興趣成為學(xué)習(xí)的有效指引。當(dāng)情感教學(xué)法得以成功運(yùn)用之后，會(huì)將大量的情感直接注入進(jìn)行課堂教學(xué)，使原本略顯枯燥、乏味、無趣的課堂內(nèi)容變得更為生動(dòng)、活潑、有趣，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下選用更為多元化的學(xué)習(xí)方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得以逐漸形成的同時(shí)，獲得學(xué)習(xí)自信的成功樹立。

隨著農(nóng)村小學(xué)道德與法治教學(xué)中情感教學(xué)法的運(yùn)用，學(xué)生將會(huì)更好地去配合教師所實(shí)施的教學(xué)，既能更好地獲得學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，又能更為直接地感受到來自于教師的關(guān)懷，給整個(gè)教學(xué)順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此時(shí)，學(xué)生在接受道德與法治教學(xué)的時(shí)候，其所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)需求和需要能夠得以在第一時(shí)間滿足，學(xué)習(xí)過程中的疑問、困惑、煩惱均可以向教師進(jìn)行傾訴，整個(gè)教學(xué)過程將會(huì)更富人情味，知識(shí)的內(nèi)化將會(huì)變得更為自然。農(nóng)村小學(xué)道德與法治教學(xué)中的情感教學(xué)法對學(xué)生而言意義重大。

二、農(nóng)村小學(xué)道德與法治教學(xué)中情感教學(xué)法的具體運(yùn)用

隨著情感教學(xué)法運(yùn)用的不斷深入，教師與學(xué)生之間的良好師生關(guān)系將會(huì)得以成功建立，開始與學(xué)生進(jìn)行更為有效的互動(dòng)交流，將教學(xué)推上一個(gè)新的臺(tái)階。

1.針對不同能力層次學(xué)生的情感教學(xué)法運(yùn)用。農(nóng)村小學(xué)教師在道德與法治教學(xué)中融入情感教學(xué)方法的時(shí)候，需要有針對性地去了解不同年級(jí)不同學(xué)生所表現(xiàn)出來的不同需求，積極引入情感因素來進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來使整個(gè)教學(xué)引導(dǎo)的針對性和指向性得以有效增強(qiáng)。具體而言，對于思維活躍的學(xué)生而言，教師應(yīng)把握好情感的融入，盡量對教學(xué)引導(dǎo)進(jìn)行仔細(xì)拿捏，僅對學(xué)生探究起來有難度的內(nèi)容用簡單揭示來進(jìn)行輔助;對于思維不太順暢卻足夠刻苦努力的學(xué)生而言，應(yīng)更為投入地將情感融入進(jìn)去，盡量做到以耐心、細(xì)心、關(guān)心為教學(xué)引導(dǎo)的關(guān)鍵，對學(xué)生提出的問題要仔細(xì)解答;對于覺得學(xué)習(xí)沒有多大作用的學(xué)生群體，教師應(yīng)將更為真切的情感投入進(jìn)去，盡量選擇最為基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)來作為教學(xué)切入，逐漸喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

需要注意的是，農(nóng)村小學(xué)道德與法治教學(xué)之中，教師要想能夠更好地針對不同能力層次學(xué)生將情感教學(xué)法予以有效運(yùn)用，就必須要用飽滿的情緒來面對學(xué)生，或用抑揚(yáng)頓挫的語言來給予學(xué)生力量，或用夸張的肢體動(dòng)作來吸引學(xué)生的注意，或用多種方式的演繹來將生活中的道德與法治知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。

2.針對學(xué)生個(gè)體心理表現(xiàn)的情感教學(xué)法運(yùn)用。農(nóng)村小學(xué)道德與法治教學(xué)中的情感教學(xué)法運(yùn)用，最應(yīng)該關(guān)注的就是學(xué)生個(gè)性心理的具體表現(xiàn)，務(wù)必要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)人情感會(huì)對情感教學(xué)產(chǎn)生直接影響的事實(shí)。一方面，教師必須要對情感教學(xué)的大前提進(jìn)行合理把握，試著去對情感教學(xué)的基本知識(shí)進(jìn)行深入理解，并以理解為基礎(chǔ)來將情感教學(xué)的基本知識(shí)告知給學(xué)生，讓情感教學(xué)的過程得以循序漸進(jìn)的進(jìn)行，確保學(xué)生能夠更好地去適應(yīng)情感教學(xué)。另一方面，教師要對情感教學(xué)的主要流程進(jìn)行科學(xué)把握，試著去對學(xué)生的心理活動(dòng)進(jìn)行更為深入了解和全面的把握，確定以激發(fā)學(xué)生知識(shí)獲取主觀能動(dòng)性為教學(xué)目標(biāo)，在全面提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此時(shí)，農(nóng)村小學(xué)道德與法治教學(xué)才會(huì)迎來更多的可能，情感教學(xué)法的運(yùn)用才會(huì)體現(xiàn)出更大的作用。

總之，農(nóng)村小學(xué)道德與法治課程對于學(xué)生的成長和發(fā)展而言必不可少，教師務(wù)必要對授課過程進(jìn)行審視，將略顯古板的傳統(tǒng)教學(xué)方式果斷摒棄，以現(xiàn)代化教學(xué)需求為導(dǎo)向來將情感教學(xué)予以融入，用情感教學(xué)來更好地保證道德與法治教學(xué)的質(zhì)量和效果。唯有如此，學(xué)生才能得以更為順利地樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，開始向著現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展所需的方向發(fā)展，逐漸成為社會(huì)所需要的合格公民。

參考文獻(xiàn)

[1]彭濤.名師引領(lǐng)，課堂示范——鄉(xiāng)村初中學(xué)校道德與法治的教學(xué)探究[J].輕松學(xué)電腦，2018，000（007）：1-1.

[2]余顯松.提升農(nóng)村小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略[C].教育理論研究（第三輯）.0.