武仲萬

【摘? ? 要】在基礎(chǔ)科學(xué)教育中引用自然現(xiàn)象可以使所涉及的對(duì)象、現(xiàn)象的情況變得更直觀和有趣，克服教科書知識(shí)的局限性，打破課堂氣氛的單調(diào)性，并極大地提高學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。同時(shí)，通過引用自然現(xiàn)象，可以更生動(dòng)、直觀地向?qū)W生展示科學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)信息的傳遞，為推進(jìn)教學(xué)改革提供新途徑。

【關(guān)鍵詞】自然現(xiàn)象? 小學(xué)科學(xué)? 引用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.035

一、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引用自然現(xiàn)象的作用

（一）大方直接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生喜歡玩游戲，并且總是對(duì)新事物感興趣。教師可以在基礎(chǔ)科學(xué)課程中向?qū)W生講解典型的自然現(xiàn)象。這能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且可以使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在講到晝夜交替這一內(nèi)容時(shí)，教師需要對(duì)教科書上的知識(shí)進(jìn)行講解，告知學(xué)生這一自然現(xiàn)象具體是怎樣的，比如為什么會(huì)出現(xiàn)晝夜交替，晝半球和夜半球的分界線又是什么。用這樣的方式來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。同時(shí)，教師要充分利用多媒體技術(shù)，學(xué)生在上課時(shí)會(huì)更加認(rèn)真聽講。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以讓學(xué)生更加形象直觀地了解到這些自然現(xiàn)象，這樣一來，學(xué)生也可以對(duì)小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

（二）營造積極活躍的教育氛圍

通過自然現(xiàn)象的引用，基礎(chǔ)科學(xué)教育可以變得更加具體和面向生活，學(xué)生可以在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣，并將科學(xué)發(fā)展成為更為基礎(chǔ)的學(xué)科。同時(shí)，利用自然現(xiàn)象，教師可以有效緩解和改善課堂氣氛，打破以往枯燥乏味的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在舒適自然的氛圍中學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的壓力，教學(xué)效果更好。當(dāng)教師談?wù)撟匀滑F(xiàn)象時(shí)，教師可以動(dòng)員學(xué)生與教師互動(dòng)，重振課堂氣氛，并培養(yǎng)學(xué)生的熱情。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何引用自然現(xiàn)象

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境并及時(shí)進(jìn)行介紹

基礎(chǔ)科學(xué)課本內(nèi)容豐富，與我們的生活息息相關(guān);為此，教師需要將課本知識(shí)與生活的自然現(xiàn)象聯(lián)系起來，同時(shí)教師需要盡可能地利用教育資源。為學(xué)生創(chuàng)造了一種教育環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)了他們的思維能力。

例如，教師在講解透鏡相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以帶不同的透鏡到課堂上，向?qū)W生進(jìn)行展示，對(duì)透鏡的規(guī)格以及作用做出詳細(xì)解釋，闡述他們在不同領(lǐng)域中發(fā)揮的不同作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，創(chuàng)造積極活躍的課堂氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以提高學(xué)習(xí)效率。

（二）動(dòng)手實(shí)踐操作，引用過渡

在課堂上，教師不要盲目解釋，而需要學(xué)生更多的投入。在科學(xué)課程中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)通常會(huì)引起學(xué)生的注意，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，使他們更好地獲取相關(guān)知識(shí)，并簡化復(fù)雜的知識(shí)。

例如，在解釋關(guān)于七色光的知識(shí)時(shí)，教師可以對(duì)物體反光的原理進(jìn)行講解——為什么會(huì)反射出七種不同顏色的光線。對(duì)學(xué)生提出問題并讓學(xué)生自己進(jìn)行探索。在這一過程中教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不同的光線波長不同，所以看到不同的物體顏色是不一樣的。學(xué)生想要加深對(duì)七色光相關(guān)知識(shí)的進(jìn)一步理解時(shí)，就要適當(dāng)?shù)貙?duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，不斷提升自身學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將這些自然現(xiàn)象和知識(shí)轉(zhuǎn)化為科學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解和掌握。

（三）創(chuàng)辦競爭游戲，加深影響

在教學(xué)方法的探究之中許多教師都引進(jìn)了游戲這一教學(xué)元素，當(dāng)然科學(xué)的教學(xué)也不能缺少對(duì)游戲元素的引用。游戲可以集中學(xué)生的注意力，可以激發(fā)學(xué)生的競爭力，也可以有效地帶動(dòng)課堂氛圍的發(fā)展。在教學(xué)過程中教師可以在單元總結(jié)的時(shí)候引入一個(gè)自然現(xiàn)象搶答的競爭游戲比賽，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧，讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的同時(shí)也可以進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師也可以通過對(duì)題目的設(shè)定向?qū)W生展示一些課外的科學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)新知識(shí)的探索發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜愛科學(xué)并對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生愿意并善于學(xué)習(xí)科學(xué)。

三、小學(xué)自然課堂教學(xué)案例分析

“水壓”是上海科學(xué)教育版小學(xué)《自然》第7卷第6章“水和氣壓”的內(nèi)容，而《上海市小學(xué)自然課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》屬于“材料科學(xué)”領(lǐng)域中的“運(yùn)動(dòng)與力”主題。該課程的重點(diǎn)是科學(xué)問題：“為什么人們在沒有保護(hù)的情況下越深入水中，風(fēng)險(xiǎn)越大？”教師向?qū)W生提出問題，設(shè)計(jì)計(jì)劃，組織實(shí)驗(yàn)室研究和表達(dá)交流。通過在裝滿水的儲(chǔ)水箱中玩水的活動(dòng)，學(xué)生可以通過活動(dòng)準(zhǔn)確地闡明施加到水中物體的壓力和壓力方向的活動(dòng)，從而了解水，并積極探索影響水壓的因素——壓力與深度有關(guān)。在教師的指導(dǎo)下，感受科學(xué)技術(shù)進(jìn)步對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的影響，并在教師的指導(dǎo)下觀察載人潛水艇“蛟龍?zhí)枴钡恼掌?，以了解水和人類生命及生產(chǎn)之間的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)民族自豪感。

四、結(jié)束語

科學(xué)知識(shí)豐富多樣。引用自然現(xiàn)象可以幫助學(xué)生以節(jié)省時(shí)間和勞力的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，它還可以拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官體驗(yàn)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在小學(xué)科學(xué)課中引用自然現(xiàn)象并不是對(duì)教科書知識(shí)的稀釋。只有有效地結(jié)合教科書知識(shí)和自然現(xiàn)象，使自然現(xiàn)象的解釋補(bǔ)充和擴(kuò)展教科書知識(shí)，才能將自然現(xiàn)象作為教科書知識(shí)。

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