摘要：隨著教育體制改革的發(fā)展，義務教育教育加速培養(yǎng)高素質人才。因此教育工作者應該在進行小學數(shù)學教學的過程中，注重學生學習興趣的培養(yǎng)，采用游戲教學的模式來實現(xiàn)寓教于樂的教學效果。借助游戲教學的模式，學生體會到了數(shù)學學習的樂趣，充分挖掘了學生學習的潛力，促使學生在游戲中快樂的學習，高效的掌握教學的內容，實現(xiàn)數(shù)學教學的良好發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;游戲化教學;有效實施

游戲教學法是指教師根據(jù)教學內容創(chuàng)設豐富有趣的游戲活動，引導學生積極參與的一種教學方法。這種游戲教學的模式，不僅能夠有效的提升學生學習的興趣，加深學生對于教學內容的理解，同時幫助學生在游戲中感受到數(shù)學學習的價值，同時將數(shù)學知識應用于生活實際中，并能積極主動的進行學習，從而促進學生學習效率的有效提升。

一、采用游戲扮演的方式

游戲教學法的關鍵在于游戲的創(chuàng)設，這對于習慣于傳統(tǒng)教學模式的教師來說存在著一定的困難，但是教師應該認識到生活中的游戲都可以與數(shù)學知識進行有效的融合，來提升學生的學習體驗，幫助學生更好的掌握教學的內容，從而提升學生的課堂參與度。例如：教師在進行“加減混合”一課的教學時，教師可以采用“超市購物”的游戲活動，來讓學生感知到數(shù)學在生活中的有效應用，讓學生積極的參與到課堂的學習當中，實現(xiàn)教學效率的有效提升。教師在班級中布置了一個“貨架”，并在“貨架”上放置了不同的學習用品，并讓班級中的一名學生扮演“售貨員”，其他學生扮演“顧客”。教師在不同的學習用品的旁邊標注上價格，并讓學生模仿超市購物的情景，對學生指導詢問價格的方式以及讓我學生分別從自己的口袋里拿出一些“紙幣”進行購買。同時引導學生多次購物或采購不同的學習用具，讓學生進行加減法的運算。學生在進行游戲的過程中，同時對學生進行有效的指導，促使學生在表演的過程中進行良好的運算。對于學生運算慢的時候，可以幫助學生借助紙筆來進行記錄，循序漸進的提升學生的計算能力。教師借助這種游戲活動，有效的提升學生參與的積極性，學生感受到了數(shù)學在生活中的廣泛應用，并有效地提升了學生學習的熱情，實現(xiàn)了學生主動學習的積極性，并能幫助學生更好的消化與吸收，實現(xiàn)了教學效率的有效提升。

二、手動手操作的游戲

學生動手操作是學生提升學習能力的重要方法之一。小學階段的學生思維比較活躍，想象力比較豐富，因此教師可以利用學生動手操作的能力來創(chuàng)設游戲活動，并以此來提升學生的創(chuàng)造能力及創(chuàng)新能力。教師在學生動手操作的過程中融入游戲的環(huán)節(jié)，讓學生對于數(shù)學中的知識有了深刻的了解，提升了學生學習興趣的同時，學生高效的掌握的教學的內容，實現(xiàn)了學習效率的有效提升。例如：教師在進行“認識圖形”一課的教學時，教師借助動畫情景引入，激發(fā)學生的興趣，教師對學生說出：冬天到了，雪地里來了一群可愛的小畫家，就連機器人咕咚也來了，下面讓我們一起看看它們都發(fā)生了些什么有趣的事。教師為學生展示自己拼好的一些積木模型讓學生觀看，教師可以讓學生進行“搭積木”的游戲，并讓學生自己搭建一個“機器人，”同時讓學生在進行的搭積木的過程中逐個認識“長方體、正方體、圓柱體、三角形”等，讓學生進行搭建之后，學生搭建完畢后讓學生說出在這些積木上有的上面有“長方形、正方形、三角形”等不同的平面，并對學生講解這些圖形的概念，讓學生進一步了解。學生掌握后并給予學生一些圖形，讓學生去拼一拼，并向學生提問：①兩個同樣的長方形可以拼成什么圖形;②相同的三角形可以拼成什么圖形？教師引導學生嘗試進行操作，并以此來激發(fā)學生的想象力。學生借助動手操作的游戲活動，學生都能積極的參與，并且感受到了數(shù)學學習的樂趣，并且學生在游戲中高效的掌握了教學的內容，實現(xiàn)了學生學習效率的有效提升。

三、采用稱重游戲活動

教師在進行稱重游戲來教學小學數(shù)學中的知識，除了引導學生具備基礎的計算能力外，還應該有意識的培養(yǎng)學生的動手能力。在小學數(shù)學的教材中，教師為了節(jié)省課堂的時間，往往忽略了學生動手實踐的機會，這樣無法達到訓練學生的目的。因此教師在進行教學的過程中可以創(chuàng)設一些稱重的游戲，讓學生在教室提中進行稱重。同時使學生對于教學的內容有一個明確的概念，并積極主動的進行問題的思考，從而實現(xiàn)了學生學習任務的高效完成。例如：教師在進行“克和千克”相關知識的學習時，可以采用稱重游戲活動，教師為學生準備了水果、水、書本以及紙杯等，讓學生在課堂中進行稱重。教師同時為學生準備了一個天平稱，讓學生先對教師提供的這些物品用手進行掂量一下，并讓學生說出大概的重量，同時還可以讓學生將兩種物品進行比較，猜測哪種物品較重。教師讓學生在進行承重的過程中，適當?shù)倪M行砝碼的增加，同時讓學生在一起進行小組比賽，教師觀看哪一組的學生測量的又準確，而且速度又快。教師借助這種稱重的游戲與教學的內容有效地融合，有效地激發(fā)學生學習的動力，同時教師還留給學生自由交流的時間，讓學生吸取他人的良好的學習方式，促進自己學習方法的提升，幫助學生做到取長補短，高效的完成了學習的任務。

綜上所述，運用游戲教學模式來進行小學數(shù)學的教學，符合學生的年齡特點和身心發(fā)展的需求，有效地提高學生的學習興趣，促進學生對教學內容的高效理解，并且突出了學生的主體地位，對促進學生各方面能力的發(fā)展起到了積極的促進作用。

參考文獻：

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龍須門鎮(zhèn)中心校東李杖子小學 周立新