摘要：初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對于小學(xué)上升了一個(gè)難度層次，教師在教學(xué)方法上也要相應(yīng)做出改變。在初中階段要加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)變能力以及創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程教師可采用提問式教學(xué)，提問是對學(xué)生應(yīng)變能力的考驗(yàn)，在一定時(shí)間內(nèi)能回答有效答案，使學(xué)生上課注意力能高度集中，減少學(xué)生開小差的幾率，大大提高課堂的教學(xué)效率。這是一種啟發(fā)學(xué)生探究心理的教學(xué)，也會大大提高學(xué)生對課堂的重視，激勵(lì)學(xué)生勇于思考，善于思辨，從各方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué);數(shù)學(xué)課堂;應(yīng)用討論;加深印象

學(xué)習(xí)課堂是嚴(yán)謹(jǐn)而嚴(yán)肅的，但課堂在嚴(yán)肅的同時(shí)也可以充滿活力，教師在數(shù)學(xué)課堂上采用提問式教學(xué)，將課堂氣氛整個(gè)給提升了起來，使氛圍變得活躍，在緊張的氛圍感中提高學(xué)生的集中能力，高度集中的狀態(tài)下，誘發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會如何分析題目，自己假設(shè)最終得到驗(yàn)證及結(jié)果。將教師提出的問題通過自己的思考的也解決，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和自信，在將來的學(xué)習(xí)中會更有決心。不恥下問事故是以來很好的學(xué)習(xí)方式。通過問題式教學(xué)學(xué)生，除教師課堂上的提問以外，一也可鼓勵(lì)學(xué)生自主提問，將問題一并解決，不留漏洞，使知識得到鞏固，學(xué)習(xí)得到完善。

一、鍛煉學(xué)生自主思考

數(shù)學(xué)課堂采用問題是教學(xué)課很好的鍛煉學(xué)生的自主思考能力。課下布置的內(nèi)容，在遇到自己一時(shí)無法解決的難題時(shí)，很多學(xué)生習(xí)慣性的喜歡與同學(xué)討論，集體討論出結(jié)果，在學(xué)生看來，這樣可以將完成作業(yè)的速度加快，但按本質(zhì)來說，雖然效率加高了，但對于不同能力的學(xué)生來說，能力較低的那個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒有得到提升，不僅如此，長此這樣依附于集體討論，會降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生依賴心理，學(xué)習(xí)成績只會大大下跌，因?yàn)閷W(xué)習(xí)只始終結(jié)果還是要靠自己的。通過問題是教學(xué)，學(xué)生在課堂上只能靠自己去思考教師所提及的問題，不能依靠他人的提醒，這樣才能讓自己的能力得到鍛煉。

例如，在教學(xué)七年級下冊第五章“平行線的判定”時(shí)，在開始教授該課程時(shí)，讓學(xué)生自主思考，鼓勵(lì)結(jié)合前面所學(xué)習(xí)的平行線的性質(zhì)，自助思考推理出平行線有哪些判定的依據(jù)，這樣一來，既復(fù)習(xí)了前章所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，又可以讓學(xué)生在自己的思考中推進(jìn)出判斷，在其后老師的講解過程中會加入自己的理解，會更容易且更深度的了解，平行線是如何進(jìn)行判定的，并且會使該知識點(diǎn)在腦海中留下更深刻的印象，這將比教師占主動位置進(jìn)行知識灌輸式教學(xué)的學(xué)習(xí)效率要高的多。所以在課堂中拋出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，是對他們學(xué)習(xí)能力的一種很好的培養(yǎng)和鍛煉。

二、激發(fā)學(xué)生求知欲望

著名的教育學(xué)家贊可夫曾說過：“思維總是有問題引起的?！敝挥杏辛藛栴}才有去解決問題的動力，在解決的過程中才能提升自己的學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用提問式教學(xué)，教師在課堂里，常常提出一些值得深思的問題，會激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生很想弄懂為什么會如此，怎樣解決該問題，在該過程中很好的擴(kuò)散學(xué)生的思維。初中階段的學(xué)生是都有著好奇心的，教師應(yīng)很好的運(yùn)用這一點(diǎn)特殊性，將他們好奇心的性質(zhì)發(fā)揮成對數(shù)學(xué)問題解決的渴望。數(shù)學(xué)本身就是一種考驗(yàn)思維和創(chuàng)造的，需要一層又一層的加深探究。教師通過問題引出學(xué)生的好奇心，可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

例如，在教學(xué)“有理數(shù)的加減法”時(shí)，加法與減法有不同的計(jì)算方法和順序，在講述圖中，一開始可以先騰寫兩個(gè)題目在黑板上在沒有正式進(jìn)行交涉的情況下，讓學(xué)生嘗試自己去解決這些問題，考驗(yàn)他們是否能通過自己的能力去解決這類問題，在之后進(jìn)入正式學(xué)習(xí)中，會將該知識點(diǎn)學(xué)習(xí)得更為通暢，因?yàn)榧尤肓俗约旱睦斫庵?，將這些想法得到驗(yàn)證，在解決問題的同時(shí)，激發(fā)他們對自己的信心，在課后可以建議學(xué)生去思考通過之前學(xué)的乘除法判斷有理數(shù)的乘除法應(yīng)該怎樣做，它的運(yùn)算規(guī)則又是如何，激發(fā)學(xué)生追求答案的欲望，在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充滿動力和斗志。

三、加深知識記憶理解

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以提問當(dāng)堂所學(xué)的知識，加深對現(xiàn)學(xué)的課堂知識的印象，集中學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效率，還可以在課堂開始，隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生進(jìn)行前章學(xué)習(xí)的復(fù)盤，像前面所學(xué)的關(guān)鍵性問題向?qū)W生隨機(jī)提問，意在首先是考驗(yàn)學(xué)生前張內(nèi)容是否認(rèn)真聽講，其實(shí)在考驗(yàn)學(xué)生課下是否對該知識點(diǎn)課后進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)，一個(gè)問題即使對一個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的考核更是對一個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的總結(jié)，教師在課堂中提問，這對學(xué)生該知識點(diǎn)認(rèn)知的一種考驗(yàn)，同時(shí)也可以暴露出學(xué)生的問題，在老師的幫助下可加深學(xué)生對該知識點(diǎn)記憶的理解。

例如，在教學(xué)“相似三角形”時(shí)，相似三角形的證明是全等三角形的一個(gè)提升，所以在講述該課程時(shí)，教師可以先提問有關(guān)全等三角形的證明和科里讓學(xué)生對于之前全能三角形的知識點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)回顧和復(fù)習(xí)。最后在由全等三角形衍生相似三角形的證明和定義讓學(xué)生自己進(jìn)行推導(dǎo)，這樣一來可以很好的加深學(xué)生對該知識點(diǎn)的記憶理解，因?yàn)槭峭ㄟ^自己的嘗試來得到的驗(yàn)證。

總之，提問是教學(xué)運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂中，會很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和加深學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)中總會遇到很多的問題，教師的作用是給他們起到一定的引領(lǐng)，解決問題的過程，還是需要學(xué)生自己去完成。在這些過程中肯定會遇到很多的困難，但解決該困難就是對自己的一種提升。初中是為看來高程度學(xué)習(xí)做的一個(gè)鋪墊，打好基礎(chǔ)就是為將來打好堅(jiān)實(shí)的基石。問題式教學(xué)不僅幫助老師開啟一種新的教學(xué)模式這種課程的發(fā)展，也為學(xué)生帶來無可限量的幫助，知識的深層理解，求知欲的無限激發(fā)，培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力，擁有這些將會有更好的未來。

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貴州省畢節(jié)市納雍縣百興中學(xué) 楊夢