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        基于多元智能理論的高校健美操教學(xué)與運動技能掌握的關(guān)系研究

        2020-09-10 00:42:17黃廉
        體育風(fēng)尚 2020年3期
        關(guān)鍵詞:運動技能多元智能理論健美操

        黃廉

        摘要:為了進一步提高高校健美操教學(xué)效果,提高學(xué)生的健美操運動技能掌握情況,將多元智能理論應(yīng)用到健美操教學(xué)中,為驗證新型教學(xué)方式的有效性,選取了80名學(xué)生作為試驗對象,一組采用多元智能理論開展教學(xué),另一組采用常規(guī)的教學(xué)方式,在教學(xué)內(nèi)容完成后對兩組學(xué)生的健美操運動技能掌握情況進行測評,通過兩組學(xué)生的平均成績可以看出,實驗組學(xué)生對健美操運動技能的掌握要明顯好于對照組。由此可見,多元智能理論能夠有效的提高健美操教學(xué)效果以及學(xué)生的運動技能。

        關(guān)鍵詞:多元智能理論;健美操;運動技能

        多元智能理論的本質(zhì)含義是指每個人都包含有八種智能,這些智能之間既是相互獨立,又存在著某種關(guān)聯(lián),并且根據(jù)每個人的特征不同又分為了優(yōu)勢智能以及劣勢智能,人們在發(fā)揮自身優(yōu)勢智能的同時應(yīng)當(dāng)要盡可能的彌補自身的劣勢智能,這樣才能實現(xiàn)各個智能的均衡發(fā)展。高校健美操教學(xué)中需要完成各種類型的動作,每種動作的完成情況也是因人而異的,學(xué)生對運動技能的掌握情況也是大不相同,產(chǎn)生這樣的情況是因為每個學(xué)生的優(yōu)勢智能與劣勢智能均不一致,為此,本文以多元智能理論為指導(dǎo),采用試驗對比的方式研究了高校健美操教學(xué)與運動技能掌握的關(guān)系,從而來提高健美操的教學(xué)效果。

        一、試驗對象與方法

        (一)試驗對象

        本試驗選取的對象為某高校體育專業(yè)學(xué)生80名,將其平均分成兩個小組,第一組為試驗組,采用多元智能理論開展教學(xué),第二組為對照組,采用常規(guī)教學(xué)方法,兩組學(xué)生在年齡、身高、體重、性別、身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力等方面無明顯差異(p>0.05),因此具有可比性[1]。

        (二)試驗方法

        1.文獻資料法

        首先通過中國知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)平臺以及學(xué)校圖書館搜索大量與高校健美操教學(xué)以及多元智能理論相關(guān)的文獻,并進行全面閱讀,明確不同理論之間的關(guān)系與區(qū)別,從而為本文的研究奠定必要的基礎(chǔ)。

        2.試驗對比法

        對兩組學(xué)生的體能素質(zhì)、身體協(xié)調(diào)能力以及學(xué)習(xí)能力等方面進行判定,確保兩組學(xué)生在各個方面總體處于均衡狀態(tài),采用相同的老師、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)標(biāo)準對兩組學(xué)生開展教學(xué)活動,試驗組以多元智能理論為指導(dǎo),對照組采用常規(guī)的教學(xué)方式。

        3.數(shù)理統(tǒng)計法

        記錄兩組學(xué)生的試驗成績,選用Excel 2010進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析,同時兩組成績數(shù)據(jù)進行方差檢測[2]。

        二、試驗結(jié)果

        對照組采用常規(guī)的教學(xué)方式,在開展健美操教學(xué)時,老師先對動作要領(lǐng)進行講解,之后在前面演示,學(xué)生跟著老師的動作逐步進行,學(xué)生基本掌握運動動作后開始自行練習(xí)[3]。試驗組在應(yīng)用多元智能理論方法進行教學(xué)時,可以創(chuàng)建多元化的教學(xué)場景。高校在開展健美操教學(xué)時,可以將練習(xí)場地規(guī)劃成符合老師與學(xué)生審美需求與心理感受的地方。在應(yīng)用多元智能理論指導(dǎo)健美操教學(xué)時,老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)性與特征選取多樣化的學(xué)習(xí)模式,比如說有些同學(xué)的節(jié)奏感比較好,可以為這些學(xué)生制造音樂氛圍;有些同學(xué)的模仿能力比較好,可以讓這些同學(xué)觀看視頻學(xué)習(xí)等,通過這樣的方式可以發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢智能,并逐漸彌補自身的劣勢智能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與主觀能動性[4]。在教學(xué)完成后,對試驗組與對照組學(xué)生進行運動技能考核,如表1所示。

        三、討論

        通過對表1中的數(shù)據(jù)進行分析可以看出,試驗組的平均成績?yōu)?0.24,對照組的平均成績?yōu)?4.51,P值為0.002,遠小于0.01,由此可見試驗組與對照組學(xué)生的健美操運動技能掌握情況具有非常明顯的差異性,也證明了多元智能理論在促進高校健美操教學(xué)中具有顯著的效果,能夠改善學(xué)生對健美操運動技能的掌握情況。出現(xiàn)這樣結(jié)果的原因是:融合多元智能理論的高校健美操教學(xué)能夠注重學(xué)生的個體發(fā)展,根據(jù)各個學(xué)生的智能特點采用適宜的教學(xué)手段,并在學(xué)生練習(xí)過程中觀看動作技能情況并給予合理的評價,能夠幫助學(xué)生進一步理解健美操動作的要領(lǐng),認識到自身動作的不足,從而進行技術(shù)動作的更正,不斷提高自身動作的標(biāo)準性與流暢性,加強自身的健美操運動素養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]姜濤,周校鋒.基于多元智能理論的高校健美操教學(xué)改革研究[J].教育理論與實踐,2018,38 (03):61-62.

        [2]王佳麗.關(guān)于多元智能視域下的高校健美操課程構(gòu)建之研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2009,23 (06):80-83.

        [3]王佳麗.從多元智能理論審視健美操課程對學(xué)生教學(xué)和課程開發(fā)能力的培養(yǎng)[J].體育學(xué)刊,2009,16 (11):45-48.

        [4]王佳麗.健美操教學(xué)評價新視角——多元智能[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2008 (07):982-984.

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