陳羅娟
摘要:隨著這幾年足球熱的興起,人們越來越關(guān)注和重視小學(xué)足球教學(xué)的發(fā)展。足球教學(xué)作為小學(xué)體育中的重要教學(xué)內(nèi)容,不但能夠鍛煉小學(xué)生的身體,同時也能夠良好地培養(yǎng)其競爭和團隊協(xié)作意識。但由于足球運動對于小學(xué)生的體能要求較高,且很多技能需要重復(fù)性的訓(xùn)練,很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抗拒心理,進而影響小學(xué)足球教學(xué)的良好開展。因此,趣味性的小學(xué)足球教學(xué)就顯得相當(dāng)重要,本文就小學(xué)體育足球教學(xué)的趣味性策略做了闡述,旨在推動小學(xué)體育教學(xué)的良好發(fā)展。
關(guān)鍵詞:小學(xué)體育;足球教學(xué);趣味性;策略
趣味性是小學(xué)足球教學(xué)開展的必要條件,小學(xué)生只有在濃厚興趣的驅(qū)使下才會更加熱情和積極地投入到足球知識與技能的學(xué)習(xí)中來。因此,小學(xué)體育教師在足球教學(xué)時,應(yīng)將小學(xué)生足球興趣的激發(fā)作為教學(xué)活動的切入點和出發(fā)點,將趣味化因子滲入到足球教學(xué)中來,然他們充分和深刻地體悟到足球運動的精髓與魅力,為其身心健康的發(fā)展打下可靠堅實的基礎(chǔ)。
一、信息技術(shù)輔助
隨著信息技術(shù)發(fā)展的日新月異,現(xiàn)代信息技術(shù)被越來越多的教師應(yīng)用于教學(xué)中來。現(xiàn)代信息技術(shù)是一種富有時代性質(zhì)的教學(xué)手段,其運用獨有的影響、畫面形式,可以讓學(xué)生的視覺、感覺、聽覺等都得到強烈地刺激,并促使他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性得以充分有效地調(diào)動。因此,小學(xué)體育教師也應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)滲入到足球教學(xué)中來,讓體育課堂變得趣味性和實效性兼具,進而讓小學(xué)足球教學(xué)效率得以充分有效地提高。在實際的小學(xué)足球教學(xué)中,對于低年級段的學(xué)生,教師可考慮其喜歡動畫視頻的特點,在足球課上為他們展示《足球小將》片段,讓他們學(xué)習(xí)足球的興趣得以充分有效地激發(fā)。而對于高年級的小學(xué)生,教師可向其展示一些足球巨星的技巧集錦,例如,內(nèi)馬爾彩虹過人、伊涅斯塔油炸丸子、小羅的牛尾巴等,讓他們在觀看之后模仿欲望得到有效地激發(fā)。另外,在腳內(nèi)側(cè)停傳球、熱身等足球?qū)m椊虒W(xué)時,教師也可從網(wǎng)上下載一些簡短的教學(xué)視頻,讓學(xué)生了解技術(shù)要點。進而保證學(xué)生濃厚的足球興趣同時,也讓足球教學(xué)效率得以充分有效地條。
二、訓(xùn)練游戲滲入
小學(xué)階段的學(xué)生都喜愛玩游戲,他們常常在游戲中展現(xiàn)出極高的專注度和重視度。將游戲化因子滲入到足球教學(xué)中來,不僅能夠讓學(xué)生充分體悟到足球運動的輕松性和趣味性,同時也能借此讓他們的身體協(xié)調(diào)能力和足球技能得到良好鍛煉。符合小學(xué)生身體素質(zhì)特點的足球游戲非常的多,教師可在足球教學(xué)時,可以不斷變換和穿插各種游戲,讓學(xué)生能夠持續(xù)保持專注度和興致。例如,足球游戲中比較常見的“搶圈游戲”所謂的圈,既可以是圓形,也可以是其他各種形狀,根據(jù)場地情況而異。一般教師可在小禁區(qū)劃出一部分作為游戲區(qū)域,然后讓分隊,每隊5或7人,同時讓學(xué)生猜拳,輸者需要在圈內(nèi)搶球,其他同學(xué)站在圈上互相傳球,不讓圈內(nèi)學(xué)生觸碰足球,假如某學(xué)生傳丟或者被斷球,需要替換圈內(nèi)學(xué)生。該游戲目的主要是鍛煉學(xué)生的傳球和配合,若期間圈內(nèi)學(xué)生更換頻繁,教師可適當(dāng)?shù)卦黾用筷犎藬?shù),以保證游戲的流暢性,提升學(xué)生們的足球體驗。另外,還有“帶球沖刺”游戲,即學(xué)生每人從操場中線一端帶球到另一端,最后看誰用時最少則獲勝。該游戲旨在鍛煉學(xué)生的帶球能力。此外還有諸如“射門游戲”、“折返跑游戲”、“繞桿游戲”等,教師可以靈活選擇與足球教學(xué)內(nèi)容相匹配的游戲內(nèi)容,促使課堂能夠趣味性和實效性兼?zhèn)洹?/p>
三、競賽活動開展
足球活動本身就具有團體性和競技性,這也是人們喜歡足球運動的原因之一。小學(xué)體育教師以競賽形式開展足球教學(xué)不僅可以讓學(xué)生的體能得以充分良好的鍛煉,同時也能夠讓學(xué)生在競賽中培養(yǎng)堅韌的意志、團隊合作意識、目標(biāo)意識、競爭意識等。而且,競賽形式的足球教學(xué),可以讓學(xué)生能夠切身體悟到競技運動和團體運動的精髓與魅力所在。另外,教師在進行競賽形式足球教學(xué)時,應(yīng)當(dāng)以小學(xué)生的身體素質(zhì)或體能為參考點和出發(fā)點,靈活的開展多樣化足球競賽。例如,為了訓(xùn)練小學(xué)生的體能和柔韌性,教師可讓學(xué)生分隊進行折返傳球競賽,教師畫好兩條線,線上擺有標(biāo)碟,并且每個標(biāo)碟處都放有一個足球,每隊隊員依次進行折返跑,每到一個標(biāo)碟處需要將球提到指定的位置或區(qū)域,用時最短的隊獲勝。再如,為了全面訓(xùn)練學(xué)生足球技能,教師可讓學(xué)生進行小場足球訓(xùn)練,這樣既符合學(xué)生的身體素質(zhì)條件,也滿足了他們參加現(xiàn)實足球比賽的欲望。通過類似競賽形式的教學(xué),技能讓學(xué)生足球技能得以充分良好的鍛煉,同時也能讓他們在精神上和品質(zhì)上得到跟多收獲,為其未來健康和全面的成長打下可靠堅實的基礎(chǔ)。
四、個性足球教學(xué)
由于小學(xué)階段學(xué)生在身體素質(zhì)或者運動基礎(chǔ)上都有真很大的個性化特點,假如小學(xué)體育教師對其進行無差別化的教學(xué),會使得一部分學(xué)生完不成體育學(xué)習(xí)任務(wù),很可能造成他們產(chǎn)生消極或者自卑的心理,嚴重的話會影響他們未來健康和全面地發(fā)展。因此,小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)以小學(xué)生的身體實際素質(zhì)作為足球教學(xué)的切入點和出發(fā)點,對學(xué)生進行差別化和個性化地訓(xùn)練,讓足球教學(xué)變得更加溫馨化和人性化。例如,教師在進行二過一教學(xué)時,有的學(xué)生由于傳球基礎(chǔ)不夠穩(wěn)扎,造成他們很難完成技術(shù)動作,這時教師可以讓學(xué)生單獨或二人進行訓(xùn)練,如,讓兩位學(xué)生進行定點傳球;單個學(xué)生利用墻體訓(xùn)練傳接球等。像這樣個性化的足球教學(xué)可以讓學(xué)生感受和體悟到來自教師的關(guān)愛,提升他們的參與感和興趣。
五、結(jié)語
總之,小學(xué)體育教師應(yīng)注重趣味性教學(xué)之于足球教學(xué)和體育教學(xué)的意義,以小學(xué)生自身情況為參考點和出發(fā)點,不斷延伸和探索自身體育教學(xué)方法,為小學(xué)生健康和全面的發(fā)展奠基。
參考文獻:
[1]楊偉.體育課堂足球教學(xué)策略探析[J].成才之路,2019 (24).
[2]陳妍.小學(xué)校園足球教學(xué)中的趣味性探究[J].新課程導(dǎo)學(xué),2019 (20).