杜金文

摘要：為提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，本文對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建問(wèn)題進(jìn)行了研究。文章首先分析了當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了解決問(wèn)題的重要性。其次，主要從課前、課中、課后三階段出發(fā)，對(duì)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建方法進(jìn)行了總結(jié)以及歸納。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);師生關(guān)系;以學(xué)生為主體;學(xué)習(xí)興趣

體育教學(xué)為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，將其培養(yǎng)成為全面發(fā)展的綜合性人才。體育教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系是否和諧，一定程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量?？梢?jiàn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中和諧師生關(guān)系構(gòu)建問(wèn)題進(jìn)行研究，具有一定的必要性。

一、小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在“不了解學(xué)生需求”、“學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差”、“師生聯(lián)系差”等方面：（1）不了解學(xué)生需求：當(dāng)前，小學(xué)體育教師往往按照課本的要求，對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)[1]。教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性差，難以滿(mǎn)足學(xué)生的需求，故學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。長(zhǎng)此以往，容易導(dǎo)致學(xué)生與教師之間形成隔閡，對(duì)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建不利。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差：課堂中學(xué)習(xí)積極性差的問(wèn)題，在小學(xué)體育教學(xué)中同樣存在。導(dǎo)致該問(wèn)題出現(xiàn)的原因，與教師較少與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生的主體地位未得到尊重有關(guān)。如未給予解決，容易導(dǎo)致課堂氣氛僵化，影響師生關(guān)系。（3）師生聯(lián)系差：當(dāng)前，小學(xué)體育教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，一般僅局限于課堂中[2]。課下，學(xué)生缺少與教師接觸的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)質(zhì)量差的學(xué)生無(wú)法得到關(guān)注，因此，學(xué)生對(duì)教師往往較為陌生，這對(duì)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，將產(chǎn)生較大的阻礙。

二、小學(xué)體育教學(xué)中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建方法

（一）課前和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

課前充分了解學(xué)生的需求，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

以“隊(duì)列隊(duì)形”教學(xué)為例：教學(xué)前，教師應(yīng)告知學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生了解到即將學(xué)習(xí)的知識(shí)類(lèi)型。此后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，下節(jié)課老師要講的是關(guān)于隊(duì)列隊(duì)形的知識(shí)，主要包括四面轉(zhuǎn)法、齊步走、跑步走、慢跑四方面內(nèi)容。相信大家都在電視中看過(guò)閱兵儀式，對(duì)隊(duì)列隊(duì)形也有一定的了解。那么，同學(xué)們最想在這節(jié)課中了解什么知識(shí)呢？請(qǐng)告訴老師”。采用上述方法教學(xué)，能夠充分激發(fā)起學(xué)生的興趣，使其能夠主動(dòng)提出自身的想法。而教師則可傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，了解其需求，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，可體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的尊重，這對(duì)和諧的師生關(guān)系的形成，具有重要價(jià)值。

（二）課中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

1.尊重學(xué)生的主體地位

充分尊重學(xué)生的主體地位，可使學(xué)生充分參與到課堂當(dāng)中，使其與教師之間的互動(dòng)量得以增加，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

以“直接快速跑接彎道跑”為例：教學(xué)的過(guò)程中，教師可首先對(duì)“直接快速跑接彎道跑”的理論知識(shí)進(jìn)行講解。知識(shí)講解完成后，應(yīng)要求學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)該運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生的課堂主體地位得到體現(xiàn)。學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察以及指導(dǎo)。而學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，同樣可尋求教師的幫助。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，采用該方法進(jìn)行教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)其實(shí)踐能力。此外，在與教師溝通的過(guò)程中，學(xué)生與教師之間的聯(lián)系同樣會(huì)不斷加強(qiáng)，這對(duì)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，同樣能夠起到一定的促進(jìn)作用。

2.應(yīng)用游戲教學(xué)法教學(xué)

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、喜好活動(dòng)的特點(diǎn)。將游戲教學(xué)法應(yīng)用到體育教學(xué)中，可使學(xué)生的天性得到釋放，使學(xué)生對(duì)教師形成良好的印象，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

以“自由活動(dòng)”課為例：教師可組織學(xué)生做《小兔賽跑》游戲。游戲中，教師可將學(xué)生分為三組，分別為“小白兔組”、“小灰兔組”以及“小灰兔組”。分組完成后，教師應(yīng)就賽跑的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)完成后，應(yīng)要求各個(gè)小組正式開(kāi)始賽跑。最終獲得第一名的小組，以及獲得第一名的學(xué)生，將獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。該教學(xué)方法的應(yīng)用，可顯著激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)賽跑的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握水平同樣可逐漸提升。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，這對(duì)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，具有重要價(jià)值。

（三）課后和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

課后，教師應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以積極的態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

例如：為避免對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差者的自信心造成打擊，教師可在發(fā)現(xiàn)其問(wèn)題后，采用以下方式給予指導(dǎo)：“XX同學(xué)本節(jié)課表現(xiàn)很好，值得贊揚(yáng)，但在學(xué)習(xí)XX知識(shí)上，仍然存在一點(diǎn)小問(wèn)題。相信經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)、同學(xué)們的幫助，和你自己的努力，這樣的問(wèn)題一定會(huì)很容易被解決，老師相信你”。以該態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生的尊嚴(yán)得到保護(hù)，且能夠使其自信心得到增強(qiáng)，拉近學(xué)生與教師的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中和諧師生關(guān)系構(gòu)建問(wèn)題的研究，為小學(xué)體育教師提供了指導(dǎo)，有助于促進(jìn)教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高體育教學(xué)效率及質(zhì)量。未來(lái)，建議小學(xué)體育教師主動(dòng)于課前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，于課中積極與學(xué)生互動(dòng)，并于課后創(chuàng)造機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建提供良好的保證。

參考文獻(xiàn)：

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