摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，信息技術(shù)在人們生活中的影響也越來越大，具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)成為初中教學(xué)中需要關(guān)注的重點(diǎn)問題。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師多采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地接受，學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的興趣不高。因此教師在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極的改變教學(xué)策略，注重課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更好的掌握教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效課堂的完美構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);高效課堂;構(gòu)建策略

高校課堂是將教育教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的效果作為高校課堂有效實(shí)施的重要指標(biāo)。因此教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)的質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生能更好的掌握教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。在進(jìn)行初中信息技術(shù)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該積極的運(yùn)用創(chuàng)新式的教學(xué)模式來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為實(shí)現(xiàn)高效課堂的良好構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)有效的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候進(jìn)行有效情境設(shè)置。利用充滿趣味性的活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，促使學(xué)生在情境中更好的感知信息技術(shù)的魅力，并且在互動(dòng)中學(xué)生能集中注意力，并且有效的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，教師在進(jìn)行“計(jì)算器的運(yùn)用”的教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生詢問：你們一個(gè)月的零花錢是多少？并且都用在了哪些地方，并讓學(xué)生自己運(yùn)用計(jì)算機(jī)嘗試計(jì)算。教師先讓兩個(gè)學(xué)生在黑板中羅列自己的消費(fèi)清單，并讓學(xué)生自己列好后標(biāo)注消費(fèi)最多的部分。兩名學(xué)生分別列好后，教師將計(jì)算器的尋找流程告訴學(xué)生。接著教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)據(jù)的計(jì)算。而對于表格的繪制，教師也可以采用這種方式，教師引導(dǎo)學(xué)生將日常生活中的開銷，運(yùn)用計(jì)算機(jī)中的表格進(jìn)行羅列，教師引導(dǎo)學(xué)生借助新學(xué)到表格的繪制方式后，讓學(xué)生嘗試將零用錢的消費(fèi)情況匯總，并且在繪制表格時(shí)還可以嘗試運(yùn)用多種顏色進(jìn)行標(biāo)注，學(xué)生繪制完畢后在班級(jí)中評(píng)選出優(yōu)秀的作品。教師借助生活的情境進(jìn)行教學(xué)，有效的吸引了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與制作的興趣，體會(huì)到信息技術(shù)在生活中的有效應(yīng)用，并且還能做到了學(xué)以致用，有效的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且積極的投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有效的提升了教學(xué)的效果。

二、延伸問題的領(lǐng)域，提升課堂教學(xué)效率

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行制定剖析與解答，并以此來促使學(xué)生形成緊密的思維，幫助學(xué)生高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容，促使學(xué)生在進(jìn)行問題探究的過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，并積極地進(jìn)行嘗試與探索，有效地提升學(xué)生探究的能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的有效提升。例如，教師在進(jìn)行“插入圖片”的教學(xué)時(shí)，教師將教學(xué)的步驟教給學(xué)生后，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行練習(xí)，教師在進(jìn)行巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題后，并一一的進(jìn)行記錄。接著教師為學(xué)生展示兩種插入圖片后呈現(xiàn)不同的效果，并讓學(xué)生討論為什么會(huì)有這樣的效果。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中積極嘗試練習(xí)，看看怎樣會(huì)出現(xiàn)不同的效果。學(xué)生進(jìn)行練習(xí)后，教師為學(xué)生展示，操作的步驟，并且讓學(xué)生觀看到不同的操作順序或者遺漏某一個(gè)步驟，就會(huì)呈現(xiàn)出不同的效果。教師讓學(xué)生在觀看這些操作的過程中有效的解決了自己的認(rèn)知沖突，對于教學(xué)的內(nèi)容有了更深了理解，并且感受到了信息技術(shù)中的奧秘，開拓了學(xué)生的思維，并且能有效的突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，體會(huì)信息技術(shù)銜接的重要性。

三、豐富課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極探索

初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的運(yùn)用有效的教學(xué)措施來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的探究，促使學(xué)生由從淺入深的逐漸進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的感知與理解。教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極的運(yùn)用小組合作的模式進(jìn)行教學(xué)，促使小組中的學(xué)生在進(jìn)行問題的探究的過程中相互監(jiān)督，相互幫助，促使學(xué)生積極的進(jìn)行問題的討論，促使學(xué)生高效地理解與掌握教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。例如，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，促使學(xué)生跟著教師創(chuàng)設(shè)的問題來分配任務(wù)，讓學(xué)生在共同探究的過程中能高效的記憶與掌握教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)教師在進(jìn)行巡視的過程中，給予班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生能積極的參與到合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，給予學(xué)生提出的觀點(diǎn)給予肯定，讓學(xué)生在小組中共同努力，營造和諧友愛的團(tuán)隊(duì)，并以此培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和探究的能力。教師還可以讓學(xué)生以在小組的形式進(jìn)行競技比賽，教師將需要比賽的內(nèi)容提前讓學(xué)生進(jìn)行了解，并讓學(xué)生在課下嘗試進(jìn)行練習(xí)，并且讓學(xué)生在小組中相互討論與探究在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，并讓學(xué)生討論怎樣提升效率。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中先讓學(xué)生進(jìn)行比賽后再進(jìn)行新的教學(xué)內(nèi)容的講解，同時(shí)教師為獲勝的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。教師借助這種形式進(jìn)行教學(xué)，有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，并且通過這種形式能檢驗(yàn)學(xué)生對于上節(jié)課知識(shí)的掌握情況，并且能及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的方式，從而有效的提升了教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，在進(jìn)行初中計(jì)算信息技術(shù)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該積極的結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整理與分析，靈活的運(yùn)用多種教學(xué)模式來完成高效課堂的構(gòu)建，促使學(xué)生能有效的高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容，為培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力及善于思考的能力奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐愛萍.基于高效課堂的初中信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)探討[J].新課程（中學(xué)），2019（05）：98.

[2]韓峰濤.高效課堂改革模式下初中信息技術(shù)課程導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2019.

山西省長治市潞州區(qū)教育局 李翠紅