摘要：學(xué)習(xí)歷史的重要性在于，從歷史發(fā)展過(guò)程當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，時(shí)刻銘記我國(guó)歷史發(fā)展軌跡，學(xué)習(xí)古人留下的智慧，并且一個(gè)繁榮發(fā)展的民族，一定是對(duì)歷史充分總結(jié)回顧，吸取經(jīng)驗(yàn)，避免錯(cuò)誤再次發(fā)生的一個(gè)民族。歷史主要的內(nèi)容就是根據(jù)過(guò)去所發(fā)生的事情為主要研究?jī)?nèi)容設(shè)置的一門學(xué)科，并且在課程改革背景下，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的開放性，讓歷史課堂充滿活力成為了當(dāng)下的一大重點(diǎn)，并且在知識(shí)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，還需要注重提高學(xué)生的綜合能力，開放式教學(xué)很好的實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)，于是，在本文當(dāng)中我將對(duì)初三歷史課堂開放性教學(xué)進(jìn)行探索研究。

關(guān)鍵詞：初三歷史 開放性 教學(xué)探索

一、開放式教學(xué)的概念意義

開放式教學(xué)即給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由活潑，自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中更加關(guān)注人的發(fā)展的教學(xué)模式，并且引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極探索的過(guò)程當(dāng)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，和興趣的激發(fā)，還有師生關(guān)系的融洽有著重要的意義。

二、初三歷史課堂開放性教學(xué)深透

1.教學(xué)目標(biāo)開放性

教學(xué)目標(biāo)在歷史教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮的重要的指導(dǎo)作用，這些目標(biāo)是貫穿于歷史教學(xué)的各個(gè)階段，課程教學(xué)目標(biāo)起到確保實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的作用，具有可操作性，但愿教學(xué)目標(biāo)直到單元教學(xué)是課程總目標(biāo)的展開和細(xì)化，開放式教學(xué)目標(biāo)下，應(yīng)以人為本，教育理念應(yīng)立足學(xué)生的發(fā)展，在開放式教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定當(dāng)中，一定要保證學(xué)生可理解性，可引發(fā)學(xué)生的思考，例如：在學(xué)習(xí)初三下冊(cè)日本明治維新運(yùn)動(dòng)，教師設(shè)定的目標(biāo)不僅僅局限于，學(xué)會(huì)明治維新運(yùn)動(dòng)發(fā)生的時(shí)間和和記住明治維新發(fā)生時(shí)簽下的條約，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該還設(shè)定學(xué)生總結(jié)明治維新發(fā)生的原因意義還有借鑒。并且學(xué)生在總結(jié)之后，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。

2.教學(xué)模式開放性

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“歷史課程是人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程。”歷史學(xué)科具有基礎(chǔ)性，思想性，綜合性和人文性的特點(diǎn)，因此歷史教學(xué)模式要靈活的采用多項(xiàng)式的教學(xué)方式，不僅僅以享受課本知識(shí)為主，充分利用歷史信息資源和科技發(fā)展的力量，讓歷史課堂教學(xué)更加信息化，更加人本化，更加生活化，也更加時(shí)代化。

1）教學(xué)資源開放

像我們平時(shí)接觸到的教材，課件等都屬于教學(xué)資源，但我們的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅限于此，還應(yīng)當(dāng)充分的把影視資料，圖片，教師教具，基礎(chǔ)設(shè)施等運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，打破傳統(tǒng)的只有教師教學(xué)生聽(tīng)的模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的開放化，教師也應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地利用各種教學(xué)資源來(lái)帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，例如：教師在講經(jīng)濟(jì)大危機(jī)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以利用課件兒來(lái)向?qū)W生講解知識(shí)，也要適時(shí)的播放一些經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)期的一些影像資料，如：賣不掉的牛奶倒掉等，幫助學(xué)生能更好的感受經(jīng)濟(jì)大危機(jī)時(shí)期的那種情景。

2）教學(xué)方式開放

教師要打破傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，采用開放式的教學(xué)方法，比如：情景導(dǎo)入法，情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方式。

3.教學(xué)內(nèi)容開放性

在教學(xué)模式開放性的要求下，教師對(duì)學(xué)生講授的知識(shí)不能夠僅限于考試的知識(shí)點(diǎn)，也應(yīng)當(dāng)盡量的擴(kuò)充知識(shí)，教科書的教材作為教學(xué)內(nèi)容的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中當(dāng)中應(yīng)當(dāng)牢牢把握教材，不能脫離教材，但是教師也不能終于教材局限于教材，教師應(yīng)當(dāng)改變自己的教育觀念，懂得超越教材，適時(shí)的將教學(xué)內(nèi)容相教材以外拓展，拓展的方向體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）重難點(diǎn)上拓展

就是每節(jié)課的時(shí)候都會(huì)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，教師在對(duì)待一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)時(shí)只教給學(xué)生需要記憶的并不能很好的幫助學(xué)生長(zhǎng)久記憶，教師可以適時(shí)的補(bǔ)充一些歷史背景和人物經(jīng)歷，例如在講到丘吉爾時(shí)可以講一下丘吉爾的出生，讓學(xué)生感受到外在條件也不是決定作用，學(xué)生對(duì)丘吉爾的印象會(huì)更加的深刻。

2）信息上拓展

教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的更新歷史信息，比如教師在講夏商西周時(shí)期的歷史內(nèi)容時(shí)，而正巧當(dāng)下我國(guó)考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了某一歷史遺跡或文物，教師要及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充。

3）學(xué)科間拓展

有時(shí)候歷史的一些內(nèi)容會(huì)涉及到政治，還有地理學(xué)科的一些知識(shí)，教師在涉及到那些知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去回憶在政治和地理當(dāng)中學(xué)到的內(nèi)容。比如在講到古埃及歷史的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系地理上尼羅河的一些知識(shí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的跨越和聯(lián)系。

綜上所述：學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的新生力量，雖然科技信息不斷的發(fā)展，但是歷史應(yīng)當(dāng)時(shí)刻銘記，像是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，雖然已經(jīng)發(fā)生，但仍然不能遺忘，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法讓學(xué)生感同身受，在開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生更能夠打開自己的想象思維能力，以幫助自己更好的感受歷史的發(fā)展之迅速之艱難，所以身為一名初中歷史教師應(yīng)當(dāng)合理利用開放性教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]包義華.例談初中歷史課堂開放探究式學(xué)習(xí)模式[J].時(shí)代教育， 2013， （10）：214-214.

[2]楊俊勇.在初中歷史課堂教學(xué)中實(shí)施開放式教學(xué)[J].考試周刊，2013.

[3]田穎.初中歷史開放式教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2014， （1） ：120-121.

陜西省寶雞市新建路中學(xué) 李元鋒