摘要：科技的發(fā)展與社會將人們帶入互聯(lián)網(wǎng)信息時代，也為教育事業(yè)的進步與發(fā)展提供了有力支持;在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，有助于提高教學(xué)效益，積極推動國內(nèi)各地教育事業(yè)的發(fā)展;教師應(yīng)持續(xù)先進的教學(xué)技術(shù)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的熱情與積極性，落實新課改的各項要求。本文將從興趣培養(yǎng)與創(chuàng)新教學(xué)工具兩方面，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的有效策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);互聯(lián)網(wǎng);數(shù)學(xué)教學(xué)

在新課改背景下，各地教育主管單位都對小學(xué)教育提出了更高、更全面的要求;小學(xué)教師在開展各項教學(xué)活動時，應(yīng)積極引入信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等先進教學(xué)技術(shù)，不斷擴大理論教學(xué)范圍，拓展小學(xué)生的創(chuàng)新思維，強化其對數(shù)學(xué)知識的探索欲望與求知欲，有機融合實踐與理論教學(xué)活動。基于此，探究互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用策略有著重要意義。

1.注重興趣的培養(yǎng)

在小學(xué)教育體系中，數(shù)學(xué)科目的根本教育目的在于開發(fā)小學(xué)生思維;數(shù)學(xué)教學(xué)具有抽象性的特點，為小學(xué)生設(shè)置了一定的門檻。若小學(xué)生不能清晰地理解數(shù)學(xué)概念，不具備成熟的邏輯能力，思維能力，則在對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)時會感覺到一定難度，大部分小學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)時，會出現(xiàn)枯燥、乏味的感受，久而久之，在面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中會展現(xiàn)出抗拒性。為解決上述問題，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)的趣味性與魅力展現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)其熱情。

正所謂，最好的老師是興趣，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的性格特點，促使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成興趣，逐步克服教學(xué)難題，引導(dǎo)學(xué)生探索出適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，持續(xù)增強數(shù)學(xué)教學(xué)效果。教師可引入情境教學(xué)方法，該種教學(xué)方法是近年較為成熟的新式教學(xué)方法，在信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的助推下，獲得了顯著成績。教師可依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體設(shè)備，為學(xué)生建立形象、立體、生動的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生呈現(xiàn)富有趣味性且直觀的教學(xué)內(nèi)容，吸引其投入到教學(xué)環(huán)境中，幫助其深入了解教學(xué)內(nèi)容[1]。例如，在對涉及到實踐操作的教學(xué)單元進行講解時，教師可革新傳統(tǒng)教學(xué)方法，積極引入多媒體設(shè)備，替代手工實操活動;這樣既能培養(yǎng)學(xué)生興趣，還可節(jié)約課堂教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。比如，教師可直接將代表性的平面圖形展現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生自主觀察并判斷圖形性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，教師可手動操作課件中的長方形，順時針快速運轉(zhuǎn)長方形的長軸，引導(dǎo)學(xué)生說出該圖片的具體性質(zhì)。同時，教師可將部分常見的生活類圓柱體展現(xiàn)給學(xué)生，包括電線桿、筆筒、可樂瓶等，強化學(xué)生對于旋轉(zhuǎn)體與多面體的認知。在完成上述教學(xué)活動后，教師可進一步引導(dǎo)學(xué)生對圓柱體與長方形間的聯(lián)系進行深入思考，使學(xué)生明白將長方形旋轉(zhuǎn)即可得到以長方形的寬為半徑、長方形的長為高的圓柱體，進而幫助學(xué)生對圓柱體體積的計算公式產(chǎn)生初步了解，強化教學(xué)效果。

2.創(chuàng)新教學(xué)工具

數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強的邏輯性，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)其開創(chuàng)性思維，引導(dǎo)小學(xué)生在面對問題時，勇于假設(shè)，不斷強化設(shè)想的大膽性與合理性，突破傳統(tǒng)思維的束縛;同時，圍繞具體的問題對解題方法、解題思路進行創(chuàng)新，確保數(shù)學(xué)知識能夠有效服務(wù)并應(yīng)用于生活實際當(dāng)中?；诖?，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)注重對學(xué)生的思維能力進行創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生充分了解信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等創(chuàng)新型教學(xué)工具所具備的獨特優(yōu)勢、重要性。近些年，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展為小學(xué)教學(xué)提供了有力支持，帶來了大量先進的教學(xué)工具，切實增強了數(shù)學(xué)教學(xué)效率與思維能力鍛煉的有效性。

在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)不斷引入先進的教學(xué)技術(shù)，努力增強數(shù)學(xué)教學(xué)的可適性。比如，教師可借助計算機設(shè)備，圍繞數(shù)學(xué)知識設(shè)計相關(guān)模型，盡可能地消除教學(xué)中的干擾與誤差，模擬更為真實的教學(xué)場景，引導(dǎo)班內(nèi)同學(xué)合理分組并開展有效性的研究與討論活動，甚至還可向小學(xué)生教授計算機技術(shù)的初級算法，推動小學(xué)生將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)問題的解決進程中，盡可能詳盡地列舉全部解決方案，運用窮舉法逐一嘗試，以增強小學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)、分析、解決的實際能力，強化其對信息的敏感度，幫助其養(yǎng)成良好的探究性習(xí)慣，使學(xué)生能夠在交流互動中持續(xù)性地強化自身協(xié)作能力，取長補短，豐富個人經(jīng)驗，增強數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)[2]。

在此基礎(chǔ)上，為進一步增強教學(xué)便利性，教師應(yīng)不斷引入先進的教學(xué)技術(shù);比如，教師在對復(fù)式統(tǒng)計表開展教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛搜集數(shù)據(jù)，具體可圍繞班內(nèi)學(xué)生的體重、身高數(shù)據(jù)進行收集;依托計算機設(shè)備，整理上述數(shù)據(jù)并繪制統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖;在完成數(shù)據(jù)整理任務(wù)后，帶領(lǐng)學(xué)生共同觀察并分析數(shù)據(jù)表格，充分探究內(nèi)涵信息的價值，不斷強化信息處理的技巧性，使學(xué)生能夠合理辨別、運用上述信息。

結(jié)束語：綜上所述，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，是時代發(fā)展的主流趨勢;在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的興趣，積極創(chuàng)新教工具，為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造更多便利，建立高質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)課堂，持續(xù)增強數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]賴政君.淺談互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（06）：82.

[2]楊萬軍.互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（10）：161.

廣西賓陽縣武陵鎮(zhèn)第二完全小學(xué) 羅燕