摘要：小學(xué)語(yǔ)文在培養(yǎng)孩子的情感態(tài)度、生活觀和價(jià)值觀方面發(fā)揮著重要作用。這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要課題。但是，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師落后的教學(xué)方法降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文整體出現(xiàn)教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象，因此教師必須掌握新的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷發(fā)展。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題提出解決方案，并分析了情境教學(xué)法的重要性。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)實(shí)踐

新課程改革主張?jiān)诮虒W(xué)中避免傳統(tǒng)的灌輸教育，強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生在一定的氛圍中學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，與學(xué)生周圍的例子聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生可以在輕松有趣教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)。輕松學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造需要建立以生活為導(dǎo)向的教學(xué)情境，這種教學(xué)情境的建立可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣并增強(qiáng)師生互動(dòng)，可以幫助學(xué)生更輕松地理解和學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高課堂效率。基于多年的教學(xué)實(shí)踐，在此淺談情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的重要性

（一）情境教學(xué)與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)

小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，這個(gè)階段的小學(xué)生生性活潑，想象力豐富，專注力不夠且抽象思維欠缺。由于小學(xué)生的抽象思維不足，所以傳統(tǒng)的基于教材的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，而小學(xué)生對(duì)創(chuàng)造情境的教育方法更容易接受。在教學(xué)中，將大段的文字教育轉(zhuǎn)化成圖片，抽象的概念變?yōu)閷?shí)物，可以更多的吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）情境教學(xué)有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，漢語(yǔ)是最常見(jiàn)的交流工具，是人類文化不可或缺的一部分。小學(xué)生處于心靈發(fā)展的初期，具有很強(qiáng)的可塑性，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感價(jià)值，尊重和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人格。在此基礎(chǔ)上，情境教育教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行大膽的演講，通過(guò)創(chuàng)建特定的方案和角色，將學(xué)生的想法和感受融入課堂教學(xué)環(huán)境并激活課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美和鑒賞能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（三）情境教學(xué)促進(jìn)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

情境教育是一種以學(xué)生為基礎(chǔ)，多方面、多層次的創(chuàng)新教學(xué)方法，隨著時(shí)代的發(fā)展要求而變化。情境教學(xué)可以借助多媒體設(shè)備，通過(guò)展示圖片，播放聲音、視頻等內(nèi)容，直觀地重現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，通過(guò)提問(wèn)題，角色扮演等形式，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)師生互動(dòng)的和諧模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“要我學(xué)習(xí)”觀念，培養(yǎng)“我要學(xué)習(xí)”理念。

二、發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的具體方法

要使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得高效，就必須與生活聯(lián)系起來(lái)。我們不難發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文教材中有很多與學(xué)生生活密切相關(guān)的文章，使用生活情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并使學(xué)生以最快的速度融入課堂。

（一）創(chuàng)建場(chǎng)景

在教學(xué)中，教師必須首先學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，然后與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，并創(chuàng)造有效的場(chǎng)景。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)建情境，這種方法能引起大多數(shù)學(xué)生的共鳴，易于學(xué)生理解和接受，情境教學(xué)模式下的課堂既輕松又有趣，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教授《天鵝的故事》的內(nèi)容時(shí)，教師可以使用多媒體顯示湖上天鵝的照片，先讓學(xué)生感受和諧的生態(tài)環(huán)境，為后續(xù)的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，在特定的情境中體會(huì)天鵝的團(tuán)結(jié)、拼搏和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生保護(hù)天鵝，保護(hù)鳥(niǎo)類和保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。這樣的情境創(chuàng)造可以讓學(xué)生快速融入教學(xué)，深入理解教學(xué)內(nèi)容。

（二）感知情境

在情境教學(xué)中，教師會(huì)創(chuàng)造某種情境，引導(dǎo)學(xué)生去感知，理解并融入情境可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)為了讓學(xué)生能夠更好的感知，首先，所創(chuàng)設(shè)的情境必須符合學(xué)生的實(shí)際情況?？梢允箤W(xué)生聯(lián)想，然后建立情境與知識(shí)之間的聯(lián)系，這種感知過(guò)程需要教師使用圖片或文字來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。例如，當(dāng)教四年級(jí)的文章《我的菜園》時(shí)，教師要求學(xué)生去觀察并了解家人或鄰居的菜園看起來(lái)像什么，為什么要種蔬菜。在這種生活問(wèn)題的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)一步感知文章內(nèi)容和主旨——不管生活有多困難，都要保持樂(lè)觀的心態(tài)。情境教學(xué)是感知情境的基礎(chǔ)，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平具有積極意義。

（三）情境探索

在情境教學(xué)中，學(xué)生的情緒和心態(tài)得到了調(diào)整，并激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在情境探索過(guò)程中，深入了解情況，分析情況并體驗(yàn)情況，獲取知識(shí)。探索情感的過(guò)程是學(xué)生獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。例如，在教授《蒲公英》課程時(shí)，教師會(huì)借助圖片創(chuàng)建一個(gè)場(chǎng)景。學(xué)生將自己變成學(xué)習(xí)的主體，將優(yōu)美的圖片和場(chǎng)景與教材相結(jié)合，將自己想象成角色本身，深入探索情境。

綜上所述，情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。這是一種可以直觀地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法。因此，教師應(yīng)在未來(lái)的教育和教學(xué)過(guò)程中充分利用情境教學(xué)法，以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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重慶市北碚區(qū)人民路小學(xué)蔡家校區(qū) 李瓊艷