王勇衛(wèi) 方利勇

摘要：在教學(xué)實(shí)踐中筆者把結(jié)合運(yùn)動項(xiàng)目創(chuàng)編的合作游戲運(yùn)動用到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐證明從學(xué)生興趣的激發(fā)，課堂氛圍的活躍，團(tuán)隊(duì)合作意識的培養(yǎng)，運(yùn)動技能的提高等方面的效果都非常理想。本文中從體育課的準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分中合作游戲的設(shè)計(jì)和運(yùn)用策略作了較為詳細(xì)的案例反思分析，并提出實(shí)施建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育;合作游戲;設(shè)計(jì);運(yùn)用

體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，要求注重改善課堂的社會心理氣氛，促進(jìn)學(xué)生間的相互合作交流、共同發(fā)展及非認(rèn)知心理品質(zhì)的培養(yǎng)提高。而合作游戲直接針對學(xué)生身心健康和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，通過課堂教學(xué)中的情景設(shè)置激發(fā)學(xué)生自身潛能，增強(qiáng)自信心，克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的意志;通過課堂教學(xué)中的游戲?qū)箚l(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力;通過課堂教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)對抗促使學(xué)生認(rèn)識群體，增進(jìn)集體意識，改善人際關(guān)系和與他人合作。因此，將合作游戲引進(jìn)中學(xué)體育課堂，是教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，是教學(xué)方法手段的創(chuàng)新探索。

一、準(zhǔn)備部分中的合作游戲

體育課的準(zhǔn)備部分是為課堂的基本部分的學(xué)習(xí)作好心理和生理上的準(zhǔn)備，需要教師在設(shè)計(jì)時(shí)考慮如何發(fā)揮好準(zhǔn)備部分預(yù)熱、調(diào)節(jié)、動作技能的正牽移、體育知識面的拓展等作用。在一般的準(zhǔn)備活動中我們教師也常會用一些體育游戲來達(dá)到激趣與熱身的目的，當(dāng)中也會以合作游戲的形式出現(xiàn)，如“喊數(shù)報(bào)團(tuán)”、“結(jié)網(wǎng)捕魚”、“雙人操”等。但在針對為基本部分動作技能學(xué)習(xí)打下鋪墊的專門性準(zhǔn)備活動中，合作游戲的形式就很少使用，筆者認(rèn)為專門性準(zhǔn)備活動中合作游戲的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，同樣能起到營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，并為基本部分的技能學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的效果。

在跳遠(yuǎn)騰空步教學(xué)的準(zhǔn)備部分安排了一個(gè)關(guān)于弓箭步走和后蹬跑的輔助性練習(xí)，這個(gè)練習(xí)的安排既考慮到學(xué)生關(guān)節(jié)活動的需要，同時(shí)也為學(xué)生的騰空步教學(xué)打下了基礎(chǔ)。為把這兩個(gè)相對簡單枯燥的練習(xí)讓學(xué)生充滿興趣并能活動充分，設(shè)計(jì)并實(shí)施的合作游戲，具體操作方法如下：

步驟一：課前準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)、黑四個(gè)顏色的小布條各12條，在集隊(duì)前讓學(xué)生選擇自己喜歡顏色并綁在自己的右上臂，集隊(duì)時(shí)綁同顏色布條的學(xué)生從高到低排成一路橫隊(duì)，完成隨機(jī)的游戲分組。

步驟二：設(shè)置練習(xí)條件及要求。讓學(xué)生四路縱隊(duì)站在排球場的底線，要求學(xué)生依次以最少的步數(shù)走到對面的底線，當(dāng)中兩腳不能同時(shí)騰空，完成后把自己的步數(shù)報(bào)給自己的組長，全體學(xué)生完成后組長加好本組學(xué)生總的步數(shù)，各組通過比使用步數(shù)的多少排出比賽名次。操作中先讓學(xué)生按要求嘗試一次，再組織對抗比賽。

步驟三：以同樣的方法讓學(xué)生以最少的步數(shù)跑到對面的底線，也是先讓學(xué)生按要求嘗試一次，再組織對抗，最后以使用步數(shù)最少的為贏，并排出1-4的名次。

步驟四：最后教師根據(jù)兩個(gè)合作游戲的對抗結(jié)果進(jìn)行分析，對好的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表揚(yáng)。

實(shí)踐反思：在以合作游戲的形式完成的準(zhǔn)備練習(xí)中，學(xué)生練習(xí)興趣極高，學(xué)生在潛移默化中完成了行進(jìn)間弓箭步和后蹬跑兩個(gè)動作練習(xí)，從動作效果來看，學(xué)生運(yùn)動幅度比傳統(tǒng)的準(zhǔn)備練習(xí)要大，活動充分，動作到位。

二、基本部分中的合作游戲

體育教學(xué)需要體現(xiàn)一定的運(yùn)動技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此如何結(jié)合學(xué)習(xí)的技能目標(biāo)來設(shè)計(jì)合作游戲是開展教學(xué)的難點(diǎn)所在，筆者認(rèn)為，只要我們認(rèn)真分析運(yùn)動技能原理，遵循學(xué)生運(yùn)動技能的習(xí)得規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，就能創(chuàng)造性地把運(yùn)動技能整合到合作游戲中。

（一）技能教學(xué)中的合作游戲

如何結(jié)合課堂所要學(xué)習(xí)的運(yùn)動技能項(xiàng)目特點(diǎn)設(shè)計(jì)合作游戲進(jìn)行教學(xué)，在有效促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)增強(qiáng)、運(yùn)動技能掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，促進(jìn)學(xué)生的心理健康，增加體育課程的育人功能是高中體育課堂中設(shè)計(jì)和運(yùn)用合作游戲所要追求的目標(biāo)。在遵循合作、趣味、競爭、教育這四個(gè)原則的基礎(chǔ)上，靈活多變的結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)設(shè)計(jì)與運(yùn)用合作游戲，其實(shí)際教學(xué)效果非常顯著。

如在籃球雙手胸前傳接球的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了如下合作游戲的練習(xí)，有效地解決了傳接球中快、準(zhǔn)、穩(wěn)的技能目標(biāo)要求。

練習(xí)一：讓學(xué)生兩人一球，相距4米左右，讓學(xué)生進(jìn)行傳接各10次的比賽，那組先完成就把籃球舉過頭。

練習(xí)二：組織方式同上，但要求學(xué)生完成規(guī)定時(shí)間內(nèi)的傳接球計(jì)次賽，通過學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里完成的傳接球次數(shù)來確定勝負(fù)。

練習(xí)三：同組隊(duì)員分成兩隊(duì)，相距4米左右兩路縱隊(duì)面對站立，每個(gè)同學(xué)在完成接球、傳球后跑到對面隊(duì)伍的排尾，依次輪換進(jìn)行傳接球的接力賽。

實(shí)踐反思：以上三個(gè)針對雙胸前傳接球的合作游戲練習(xí)，很好地解決了傳接球技能教學(xué)目標(biāo)中所要達(dá)到的快、準(zhǔn)、穩(wěn)的目標(biāo)要求，同時(shí)在練習(xí)中學(xué)生競爭氣氛活躍，合作交流及配合意識明顯增強(qiáng)。為盡可能避免學(xué)生在失敗時(shí)的互相抱怨，教師和學(xué)生一起分析接球的失敗的原因，其實(shí)并不僅是接球隊(duì)員的問題，很多時(shí)候是和傳球隊(duì)員傳出球的質(zhì)量相關(guān)的，而傳球的快慢很多時(shí)候也是和接傳來球的穩(wěn)定程度相關(guān)。這種配合意識的滲透能讓學(xué)生理性地分析自身或隊(duì)友間存在的問題，在自我反思和幫助同伴解決問題的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)合作共贏。這種結(jié)合運(yùn)動項(xiàng)目特點(diǎn)設(shè)計(jì)合作游戲進(jìn)行的有效教學(xué)，可以在很多運(yùn)動技能項(xiàng)目的教學(xué)中嘗試使用。

（二）體能練習(xí)中的合作游戲

在體育課堂教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)，通過一些方法手段來有效增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生體適能。而單一的身體素質(zhì)練習(xí)因其內(nèi)容枯燥，需要簡單的重復(fù)而倍受學(xué)生反感，從而也影響素質(zhì)練習(xí)的效果。但把合作游戲引入到體能練習(xí)中能很好的解決上述問題。

耐力素質(zhì)是學(xué)生體能的重要組成部分，也是體育教學(xué)中的一塊重要內(nèi)容，課堂教學(xué)教師主要通過耐久跑這種形式來開展，而這種長時(shí)間持續(xù)重復(fù)運(yùn)動，會影響學(xué)生的練習(xí)興趣，使很多學(xué)生會消極對待，出工不盡力，學(xué)生的耐力潛能得不到有效的激發(fā)，再加上學(xué)生先天運(yùn)動素質(zhì)的差異較大，使素質(zhì)差的學(xué)生再如何努力也難以得到運(yùn)動的成功體驗(yàn)。而嘗試使用合作游戲，就能取得理想的效果。具體實(shí)施步驟如下：

步驟一：在游戲前先向?qū)W生介紹耐久跑的特點(diǎn)功能，克服極點(diǎn)的辦法等相關(guān)知識，特別強(qiáng)調(diào)極點(diǎn)的出現(xiàn)是正常的生理現(xiàn)象，同時(shí)也進(jìn)行游戲前的動員鼓勁。

步驟二：向?qū)W生介紹合作游戲的規(guī)則和注意的事項(xiàng)。先將學(xué)生隨機(jī)分成四組，每組確定一名組長，布置要求完成的跑動路線或距離，到終點(diǎn)后由教師確定每個(gè)同學(xué)的最終名次，最后小組長把本組同學(xué)最終的名次相加，以數(shù)字最少的團(tuán)隊(duì)為團(tuán)體第一名，依次確定2-4名。

步驟三：完成練習(xí)后由老師宣布團(tuán)體名次，并進(jìn)行小結(jié)評比。

實(shí)踐反思：無論學(xué)生原有基礎(chǔ)怎樣，都會盡自己最大努力去完成耐久跑練習(xí)，這種團(tuán)隊(duì)捆綁式的合作游戲形式能讓好的同學(xué)盡己所能取得最好的名次，讓素質(zhì)較差的同學(xué)能為了團(tuán)隊(duì)成績而不甘落后。練習(xí)中同組同學(xué)間的合作、鼓勵(lì)氣氛熱烈，完成練習(xí)的同學(xué)會不顧自己的疲憊為還在跑的同學(xué)加油助威。這種同伴間的互相激勵(lì)鼓勁的練習(xí)氛圍能充分激發(fā)學(xué)生的精神斗志，促進(jìn)學(xué)生潛能的激發(fā)。

三、結(jié)束部分的合作游戲

結(jié)束部分是讓學(xué)生身體進(jìn)行有效的放松，我們教師往往也會通過一些合作練習(xí)的形式進(jìn)行，如：同學(xué)間相互的按摩放松，通過一些慢節(jié)奏的集體舞等形式，但如何結(jié)合中學(xué)生的身心特點(diǎn)，適當(dāng)提高合作游戲的靈活性與創(chuàng)造性是我們需要去考慮嘗試的，只有這樣才能進(jìn)步提高學(xué)生練習(xí)積極性，呈現(xiàn)出活躍寬松的放松氛圍。

在教師節(jié)前一天的體育課的結(jié)束部分，提醒學(xué)生明天就是教師節(jié)了，我們是否可以用我們的肢體拼出一個(gè)教師節(jié)快樂的英文Happy Teachers'Day的圖形展現(xiàn)在我們校園里呢？結(jié)果學(xué)生對此表現(xiàn)出極高的興趣。但在第一個(gè)班級嘗試中不盡人意，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)中沒有一個(gè)核心，學(xué)生都各抒己見。在第二節(jié)課中，就前課中遇到的相關(guān)問題先進(jìn)行提示，并把全班分成兩組進(jìn)行比賽，結(jié)果學(xué)生都較快完成了拼寫。同時(shí)更進(jìn)一步，提示學(xué)生是否可用大寫呢，是否可以變化拼的方式呢？學(xué)生也能較快完成新的任務(wù)，且意猶未盡。最后學(xué)生居然全班合作躺在操場草坪上拼出HAPPY TEACHERS DAY！的完美圖形。因人數(shù)沒用完，所以他們后面就加了個(gè)大大的“！”。

實(shí)踐反思：運(yùn)用合作游戲進(jìn)行的放松練習(xí)更能讓學(xué)生身心愉悅，一些創(chuàng)意、挑戰(zhàn)元素的融入更能激發(fā)中學(xué)生參與的興趣，避免傳統(tǒng)放松練習(xí)中學(xué)生疲于應(yīng)付的弊端，特別是在結(jié)束部分的放松練習(xí)中，需要我們更多的提供合作、交流、思考、嘗試體驗(yàn)的平臺，供學(xué)生去展示發(fā)揮。

實(shí)踐證明在中學(xué)體育課的各個(gè)環(huán)節(jié)中通過合作游戲來開展體育課堂教學(xué)是切實(shí)可行的，是中學(xué)體育課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，結(jié)合運(yùn)動項(xiàng)目特點(diǎn)設(shè)計(jì)開展的合作游戲教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，促進(jìn)運(yùn)動技能的有效形成，在團(tuán)隊(duì)因素的影響下，學(xué)生更容易被激發(fā)自身的運(yùn)動潛能，挑戰(zhàn)自身運(yùn)動極限，有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，增強(qiáng)集體責(zé)任感和規(guī)則意識，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會化，為學(xué)生走入社會與適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。