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        中學(xué)體育教學(xué)中合作游戲的設(shè)計和運用

        2020-09-10 07:22:44王勇衛(wèi)方利勇
        體育風(fēng)尚 2020年3期
        關(guān)鍵詞:中學(xué)體育運用設(shè)計

        王勇衛(wèi) 方利勇

        摘要:在教學(xué)實踐中筆者把結(jié)合運動項目創(chuàng)編的合作游戲運動用到課堂的各個環(huán)節(jié)中,實踐證明從學(xué)生興趣的激發(fā),課堂氛圍的活躍,團隊合作意識的培養(yǎng),運動技能的提高等方面的效果都非常理想。本文中從體育課的準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分中合作游戲的設(shè)計和運用策略作了較為詳細的案例反思分析,并提出實施建議。

        關(guān)鍵詞:中學(xué)體育;合作游戲;設(shè)計;運用

        體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,要求注重改善課堂的社會心理氣氛,促進學(xué)生間的相互合作交流、共同發(fā)展及非認知心理品質(zhì)的培養(yǎng)提高。而合作游戲直接針對學(xué)生身心健康和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng),通過課堂教學(xué)中的情景設(shè)置激發(fā)學(xué)生自身潛能,增強自信心,克服心理惰性,磨練戰(zhàn)勝困難的意志;通過課堂教學(xué)中的游戲?qū)箚l(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力,提高解決問題的能力;通過課堂教學(xué)中的團隊對抗促使學(xué)生認識群體,增進集體意識,改善人際關(guān)系和與他人合作。因此,將合作游戲引進中學(xué)體育課堂,是教學(xué)內(nèi)容的有益補充,是教學(xué)方法手段的創(chuàng)新探索。

        一、準(zhǔn)備部分中的合作游戲

        體育課的準(zhǔn)備部分是為課堂的基本部分的學(xué)習(xí)作好心理和生理上的準(zhǔn)備,需要教師在設(shè)計時考慮如何發(fā)揮好準(zhǔn)備部分預(yù)熱、調(diào)節(jié)、動作技能的正牽移、體育知識面的拓展等作用。在一般的準(zhǔn)備活動中我們教師也常會用一些體育游戲來達到激趣與熱身的目的,當(dāng)中也會以合作游戲的形式出現(xiàn),如“喊數(shù)報團”、“結(jié)網(wǎng)捕魚”、“雙人操”等。但在針對為基本部分動作技能學(xué)習(xí)打下鋪墊的專門性準(zhǔn)備活動中,合作游戲的形式就很少使用,筆者認為專門性準(zhǔn)備活動中合作游戲的設(shè)計與運用,同樣能起到營造課堂學(xué)習(xí)氛圍,并為基本部分的技能學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的效果。

        在跳遠騰空步教學(xué)的準(zhǔn)備部分安排了一個關(guān)于弓箭步走和后蹬跑的輔助性練習(xí),這個練習(xí)的安排既考慮到學(xué)生關(guān)節(jié)活動的需要,同時也為學(xué)生的騰空步教學(xué)打下了基礎(chǔ)。為把這兩個相對簡單枯燥的練習(xí)讓學(xué)生充滿興趣并能活動充分,設(shè)計并實施的合作游戲,具體操作方法如下:

        步驟一:課前準(zhǔn)備紅、黃、藍、黑四個顏色的小布條各12條,在集隊前讓學(xué)生選擇自己喜歡顏色并綁在自己的右上臂,集隊時綁同顏色布條的學(xué)生從高到低排成一路橫隊,完成隨機的游戲分組。

        步驟二:設(shè)置練習(xí)條件及要求。讓學(xué)生四路縱隊站在排球場的底線,要求學(xué)生依次以最少的步數(shù)走到對面的底線,當(dāng)中兩腳不能同時騰空,完成后把自己的步數(shù)報給自己的組長,全體學(xué)生完成后組長加好本組學(xué)生總的步數(shù),各組通過比使用步數(shù)的多少排出比賽名次。操作中先讓學(xué)生按要求嘗試一次,再組織對抗比賽。

        步驟三:以同樣的方法讓學(xué)生以最少的步數(shù)跑到對面的底線,也是先讓學(xué)生按要求嘗試一次,再組織對抗,最后以使用步數(shù)最少的為贏,并排出1-4的名次。

        步驟四:最后教師根據(jù)兩個合作游戲的對抗結(jié)果進行分析,對好的團隊進行表揚。

        實踐反思:在以合作游戲的形式完成的準(zhǔn)備練習(xí)中,學(xué)生練習(xí)興趣極高,學(xué)生在潛移默化中完成了行進間弓箭步和后蹬跑兩個動作練習(xí),從動作效果來看,學(xué)生運動幅度比傳統(tǒng)的準(zhǔn)備練習(xí)要大,活動充分,動作到位。

        二、基本部分中的合作游戲

        體育教學(xué)需要體現(xiàn)一定的運動技能學(xué)習(xí)目標(biāo),因此如何結(jié)合學(xué)習(xí)的技能目標(biāo)來設(shè)計合作游戲是開展教學(xué)的難點所在,筆者認為,只要我們認真分析運動技能原理,遵循學(xué)生運動技能的習(xí)得規(guī)律,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,就能創(chuàng)造性地把運動技能整合到合作游戲中。

        (一)技能教學(xué)中的合作游戲

        如何結(jié)合課堂所要學(xué)習(xí)的運動技能項目特點設(shè)計合作游戲進行教學(xué),在有效促進學(xué)生身體素質(zhì)增強、運動技能掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識,促進學(xué)生的心理健康,增加體育課程的育人功能是高中體育課堂中設(shè)計和運用合作游戲所要追求的目標(biāo)。在遵循合作、趣味、競爭、教育這四個原則的基礎(chǔ)上,靈活多變的結(jié)合項目特點設(shè)計與運用合作游戲,其實際教學(xué)效果非常顯著。

        如在籃球雙手胸前傳接球的教學(xué)中,設(shè)計了如下合作游戲的練習(xí),有效地解決了傳接球中快、準(zhǔn)、穩(wěn)的技能目標(biāo)要求。

        練習(xí)一:讓學(xué)生兩人一球,相距4米左右,讓學(xué)生進行傳接各10次的比賽,那組先完成就把籃球舉過頭。

        練習(xí)二:組織方式同上,但要求學(xué)生完成規(guī)定時間內(nèi)的傳接球計次賽,通過學(xué)生在規(guī)定時間里完成的傳接球次數(shù)來確定勝負。

        練習(xí)三:同組隊員分成兩隊,相距4米左右兩路縱隊面對站立,每個同學(xué)在完成接球、傳球后跑到對面隊伍的排尾,依次輪換進行傳接球的接力賽。

        實踐反思:以上三個針對雙胸前傳接球的合作游戲練習(xí),很好地解決了傳接球技能教學(xué)目標(biāo)中所要達到的快、準(zhǔn)、穩(wěn)的目標(biāo)要求,同時在練習(xí)中學(xué)生競爭氣氛活躍,合作交流及配合意識明顯增強。為盡可能避免學(xué)生在失敗時的互相抱怨,教師和學(xué)生一起分析接球的失敗的原因,其實并不僅是接球隊員的問題,很多時候是和傳球隊員傳出球的質(zhì)量相關(guān)的,而傳球的快慢很多時候也是和接傳來球的穩(wěn)定程度相關(guān)。這種配合意識的滲透能讓學(xué)生理性地分析自身或隊友間存在的問題,在自我反思和幫助同伴解決問題的基礎(chǔ)上實現(xiàn)合作共贏。這種結(jié)合運動項目特點設(shè)計合作游戲進行的有效教學(xué),可以在很多運動技能項目的教學(xué)中嘗試使用。

        (二)體能練習(xí)中的合作游戲

        在體育課堂教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì),通過一些方法手段來有效增強學(xué)生身體素質(zhì),發(fā)展學(xué)生體適能。而單一的身體素質(zhì)練習(xí)因其內(nèi)容枯燥,需要簡單的重復(fù)而倍受學(xué)生反感,從而也影響素質(zhì)練習(xí)的效果。但把合作游戲引入到體能練習(xí)中能很好的解決上述問題。

        耐力素質(zhì)是學(xué)生體能的重要組成部分,也是體育教學(xué)中的一塊重要內(nèi)容,課堂教學(xué)教師主要通過耐久跑這種形式來開展,而這種長時間持續(xù)重復(fù)運動,會影響學(xué)生的練習(xí)興趣,使很多學(xué)生會消極對待,出工不盡力,學(xué)生的耐力潛能得不到有效的激發(fā),再加上學(xué)生先天運動素質(zhì)的差異較大,使素質(zhì)差的學(xué)生再如何努力也難以得到運動的成功體驗。而嘗試使用合作游戲,就能取得理想的效果。具體實施步驟如下:

        步驟一:在游戲前先向?qū)W生介紹耐久跑的特點功能,克服極點的辦法等相關(guān)知識,特別強調(diào)極點的出現(xiàn)是正常的生理現(xiàn)象,同時也進行游戲前的動員鼓勁。

        步驟二:向?qū)W生介紹合作游戲的規(guī)則和注意的事項。先將學(xué)生隨機分成四組,每組確定一名組長,布置要求完成的跑動路線或距離,到終點后由教師確定每個同學(xué)的最終名次,最后小組長把本組同學(xué)最終的名次相加,以數(shù)字最少的團隊為團體第一名,依次確定2-4名。

        步驟三:完成練習(xí)后由老師宣布團體名次,并進行小結(jié)評比。

        實踐反思:無論學(xué)生原有基礎(chǔ)怎樣,都會盡自己最大努力去完成耐久跑練習(xí),這種團隊捆綁式的合作游戲形式能讓好的同學(xué)盡己所能取得最好的名次,讓素質(zhì)較差的同學(xué)能為了團隊成績而不甘落后。練習(xí)中同組同學(xué)間的合作、鼓勵氣氛熱烈,完成練習(xí)的同學(xué)會不顧自己的疲憊為還在跑的同學(xué)加油助威。這種同伴間的互相激勵鼓勁的練習(xí)氛圍能充分激發(fā)學(xué)生的精神斗志,促進學(xué)生潛能的激發(fā)。

        三、結(jié)束部分的合作游戲

        結(jié)束部分是讓學(xué)生身體進行有效的放松,我們教師往往也會通過一些合作練習(xí)的形式進行,如:同學(xué)間相互的按摩放松,通過一些慢節(jié)奏的集體舞等形式,但如何結(jié)合中學(xué)生的身心特點,適當(dāng)提高合作游戲的靈活性與創(chuàng)造性是我們需要去考慮嘗試的,只有這樣才能進步提高學(xué)生練習(xí)積極性,呈現(xiàn)出活躍寬松的放松氛圍。

        在教師節(jié)前一天的體育課的結(jié)束部分,提醒學(xué)生明天就是教師節(jié)了,我們是否可以用我們的肢體拼出一個教師節(jié)快樂的英文Happy Teachers'Day的圖形展現(xiàn)在我們校園里呢?結(jié)果學(xué)生對此表現(xiàn)出極高的興趣。但在第一個班級嘗試中不盡人意,因為團隊中沒有一個核心,學(xué)生都各抒己見。在第二節(jié)課中,就前課中遇到的相關(guān)問題先進行提示,并把全班分成兩組進行比賽,結(jié)果學(xué)生都較快完成了拼寫。同時更進一步,提示學(xué)生是否可用大寫呢,是否可以變化拼的方式呢?學(xué)生也能較快完成新的任務(wù),且意猶未盡。最后學(xué)生居然全班合作躺在操場草坪上拼出HAPPY TEACHERS DAY!的完美圖形。因人數(shù)沒用完,所以他們后面就加了個大大的“!”。

        實踐反思:運用合作游戲進行的放松練習(xí)更能讓學(xué)生身心愉悅,一些創(chuàng)意、挑戰(zhàn)元素的融入更能激發(fā)中學(xué)生參與的興趣,避免傳統(tǒng)放松練習(xí)中學(xué)生疲于應(yīng)付的弊端,特別是在結(jié)束部分的放松練習(xí)中,需要我們更多的提供合作、交流、思考、嘗試體驗的平臺,供學(xué)生去展示發(fā)揮。

        實踐證明在中學(xué)體育課的各個環(huán)節(jié)中通過合作游戲來開展體育課堂教學(xué)是切實可行的,是中學(xué)體育課堂教學(xué)的有效補充,結(jié)合運動項目特點設(shè)計開展的合作游戲教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性,促進運動技能的有效形成,在團隊因素的影響下,學(xué)生更容易被激發(fā)自身的運動潛能,挑戰(zhàn)自身運動極限,有效地培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作意識,增強集體責(zé)任感和規(guī)則意識,提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力,促進學(xué)生個體社會化,為學(xué)生走入社會與適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。

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