張茂華

【摘? ? 要】小學(xué)階段是強(qiáng)化學(xué)生思維，提升學(xué)生能力的關(guān)鍵時(shí)期。教師要緊抓數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)大量的計(jì)算和練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目的。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我將以我的教學(xué)實(shí)踐為例，從多個(gè)角度出發(fā)，探求能夠增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力，提升教學(xué)質(zhì)量的方式方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 計(jì)算能力? 有效策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.178

從當(dāng)前的教學(xué)情況來(lái)看，小學(xué)教學(xué)的形勢(shì)不容樂(lè)觀。一方面，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容太過(guò)單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)太過(guò)死板，能力方面難以得到有效培養(yǎng)，與新課程改革的教學(xué)目標(biāo)相悖。另一方面，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主觀能動(dòng)性很差，學(xué)生普遍不愿意自主去思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)的過(guò)程往往不得章法，規(guī)律性很差，自然，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣性不強(qiáng)，這都是阻礙學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的不利因素。故而，教師要從上述問(wèn)題著手，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，采取針對(duì)性的教學(xué)策略，以求提高學(xué)生的計(jì)算能力，并在此基礎(chǔ)上，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為今后的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，達(dá)到現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求。

一、消除小學(xué)生對(duì)計(jì)算的畏懼心理

在以往的教學(xué)經(jīng)歷中，我曾做過(guò)一項(xiàng)教學(xué)調(diào)查，探究學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)。大部分學(xué)生表示他們往往還沒(méi)有認(rèn)真去細(xì)讀分析數(shù)學(xué)問(wèn)題就打起了退堂鼓，認(rèn)為數(shù)學(xué)問(wèn)題是難以跨越的，這就是我們通常說(shuō)的畏懼心理，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立起了一個(gè)根深蒂固的印象，難以踏出克服它的第一步。針對(duì)這個(gè)方面，教師要通過(guò)與學(xué)生間建立起信任關(guān)系，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝這個(gè)恐懼。

首先，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，探求學(xué)生恐懼心理的來(lái)源，然后，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，逐漸細(xì)化數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步的進(jìn)行解決，讓學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算中獲取成就感，慢慢找回自信，自然，隨著對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算越發(fā)的得心應(yīng)手，學(xué)生們心理上的恐懼感將逐漸消除，以積極樂(lè)觀的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。當(dāng)然，這只是提升學(xué)生計(jì)算能力的第一步。想要學(xué)生達(dá)到熟練靈活的地步，除了大量的練習(xí)外，逐漸加大習(xí)題的難度同樣是極為重要的，唯有如此，才能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的參與度，久而久之，計(jì)算能力的提升是必然的。

二、加強(qiáng)應(yīng)用，提高學(xué)生的計(jì)算能力

很多學(xué)生難以自主投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的原因就在于學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是無(wú)用的，僅僅為了應(yīng)付考試去學(xué)習(xí)，自然，投入的時(shí)間和精力不夠，不說(shuō)能力得不到提升，就是知識(shí)方面都掌握不牢固。數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量很低，也是學(xué)生計(jì)算能力弱的一個(gè)原因，教師可以展開(kāi)情景教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，以求逐漸消除學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)用的這個(gè)想法，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用方面的計(jì)算能力。就以日常生活中的買菜為例，這個(gè)過(guò)程既要學(xué)生運(yùn)用心算口算的能力，又是解決實(shí)際生活問(wèn)題的典型例子，通過(guò)這個(gè)應(yīng)用過(guò)程，學(xué)生就能夠逐步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算的重要性，從而加強(qiáng)重視，自發(fā)展開(kāi)計(jì)算學(xué)習(xí)，心態(tài)與行動(dòng)一致的變化是推動(dòng)學(xué)生能力提升的關(guān)鍵。但是，小學(xué)生心理不太成熟，自制力差，這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程單靠學(xué)生自己，開(kāi)展著實(shí)有點(diǎn)困難，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)與引領(lǐng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到監(jiān)督行列中來(lái)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主計(jì)算的有效性。

三、強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性

將數(shù)學(xué)問(wèn)題解答正確同樣是學(xué)生計(jì)算能力的一部分，如若學(xué)生僅僅知道算法，卻難以將答案算出來(lái)，這同樣代表學(xué)生的計(jì)算能力不達(dá)標(biāo)。故而，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)和大量的練習(xí)來(lái)提高計(jì)算的正確性同樣是增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的有效方式。一方面，教師要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，唯有如此，學(xué)生才能夠找準(zhǔn)方向，將問(wèn)題解答正確。就以乘法口訣的教學(xué)為例，唯有要求學(xué)生熟練掌握乘法表，方能進(jìn)行二位數(shù)之間的乘法，甚至是三位數(shù)之間的計(jì)算，另外，學(xué)生還可以運(yùn)用計(jì)算法則進(jìn)行驗(yàn)算，提高正確率，這都是基于熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下。另一方面，教師還要要求學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，提高做題時(shí)的手感，計(jì)算正確率自然也能夠得到提高。在考試的過(guò)程中，存在很多學(xué)生知道算法卻依然計(jì)算錯(cuò)誤的情況，這都是缺少練習(xí)的表現(xiàn)，教師要深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)練習(xí)對(duì)學(xué)生能力提升的重要性，加強(qiáng)課堂與課后的練習(xí)，并要增設(shè)課堂反思與相互探討環(huán)節(jié)，以求學(xué)生能夠在總結(jié)檢討的過(guò)程中提升計(jì)算能力，與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求相接軌。

四、教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生探尋數(shù)學(xué)計(jì)算的規(guī)律

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及有效的計(jì)算規(guī)律是幫助學(xué)生提高計(jì)算能力的有效途徑。教師要為學(xué)生指明方向，教導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)總結(jié)計(jì)算規(guī)律。比如，教師在講解一道問(wèn)題的時(shí)候，不能僅僅給學(xué)生講答案，而是要通過(guò)多種算法的延伸來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，唯有學(xué)生真實(shí)的運(yùn)用算法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，印象才是最深刻的。當(dāng)然，除了常用的算法外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探索其他解答，以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的思維。但是，學(xué)生都是有惰性的，往往難以踏出創(chuàng)新的第一步，故而，教師的激勵(lì)作用是很重要的，要盡量激發(fā)學(xué)生的求知欲，并讓學(xué)生在探索的過(guò)程中去獲取成就感，當(dāng)然，隨著學(xué)習(xí)的加深，學(xué)生的思維能力和計(jì)算能力都能夠得到提升，與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相契合。

五、借助外部教學(xué)工具，提高學(xué)生的計(jì)算能力

外部教學(xué)工具的應(yīng)用同樣是提高學(xué)生計(jì)算能力的有效方式。這里的外部工具包含很多，就傳統(tǒng)教學(xué)工具而言，有數(shù)數(shù)小棒等，形式比較單一，但是效果是很顯著的。從現(xiàn)代科技出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、電腦等都是協(xié)助學(xué)生提高計(jì)算能力的有效工具。學(xué)生有什么難以解決的問(wèn)題，除了向教師提問(wèn)外，解決方式也越發(fā)廣泛，自然，問(wèn)題得到及時(shí)的解決，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情會(huì)越發(fā)的高漲，計(jì)算能力的提升是很快的。不過(guò)，要想讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)熟練運(yùn)用的地步，學(xué)生還需要及時(shí)將自己的想法記錄下來(lái)，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的不同，解題方法的不同進(jìn)行有效總結(jié)，最終得出有效的規(guī)律，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

綜上所述，從實(shí)際出發(fā)是提高學(xué)生計(jì)算能力的前提。換言之，學(xué)生的計(jì)算水平與學(xué)習(xí)能力是開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，根據(jù)學(xué)生的心理需求，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，同時(shí)也要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)模式，自然，在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的計(jì)算能力能夠得到很大的提升。不過(guò)，教師也要注意在實(shí)際教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，爭(zhēng)取多通過(guò)與學(xué)生的溝通交流去解決問(wèn)題，將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生能力的發(fā)展，以求符合當(dāng)前教育改革的方向。

參考文獻(xiàn)

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