覃峰

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）01-035-02

摘? 要? 隨著時代的不斷發(fā)展，當前的教育教學提出要求以生為本，這也是當前教學發(fā)展的重要方向。以人為本的新課程理念要求教師尊重學生的主體地位，從學生的興趣和需求入手，提升其參與性和積極性。為此，在了解以生為本應用基本意義的前提下，農村中小學體育教師應以新課程標準為指導，在日常教學中堅持以生為本，積極探索提高體育教學質量的有效措施，推進農村中小學體育教學改革。

關鍵詞? 農村中小學? 體育教學? 以生為本

隨著教育界不斷提高對農村教育的重視程度，農村體育教育教學的發(fā)展成為農村體育教育工作者的重要任務，讓學生學習體育知識、參與體育活動，不僅可以提升其身體素質，強健體魄，還能鍛煉意志，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。以生為本的教學理念則在農村中小學體育教學改革中發(fā)揮重要作用，有助于彌補農村中小學體育教學條件相對落后、教學手段單一、脫離現(xiàn)實生活等不足，促使學生激發(fā)并保持濃厚的體育學習興趣，調動積極性，提高教學質量。所以，希望通過本文的分析與探究，能夠對以生為本有更加深層次的認識和了解。

一、以生為本的教學策略在農村中小學體育教學中應用的意義

在當前農村中小學體育教學中，以生為本的教學模式應用，還需要尊重不同學生的個體性差異，能夠按照不同學生體能的基本情況來開展能夠滿足學生身體情況的體育教學。教師在利用以生為本的基本教學策略來實施中小學體育教學培養(yǎng)中，就需要貼近于學生培養(yǎng)發(fā)展的基本目標，能夠有序的實施體育教學的改革。在不同的體育活動之中，學生就需要擁有足夠的活力與體力來參加對應的體育教學活動，這樣也可以保證學生課堂參與的積極性。同時，也有利于學生在課后自主的開展體育活動，最終增加對于體育鍛煉的興趣，實現(xiàn)自主性的有效鍛煉。在實際的教學環(huán)節(jié)，教師還需要按照學生的差異性來進行小組的劃分，要求小組之中的成員其體能都能夠大體的保持相同，并且在活動的開展環(huán)節(jié)，也能夠積極的融入其中，這樣也有利于學生集體意識的提升。另外，以生為本的教學模式在實施之中，還可以幫助教師減輕教學方面的負擔，針對不同的學生可以對應的設計體育教學方案，這樣就可以滿足對于課堂之中沖突的有效避免，同時也可以減少教學過程中意外事件的頻繁出現(xiàn)。

二、以生為本，提升農村中小學體育教學質量的有效途徑

在當前農村中小學體育教學中，為了能夠滿足體育教學質量的要求，就需要考慮到以生為本模式的運用，具體而言，還應該考慮到：充分利用現(xiàn)有條件，加強學生技能訓練、改進體育教學手段，增強課堂參與動力、結合游戲與生活，調動學生學習積極性這個幾方面的有效措施。

（一）充分利用現(xiàn)有條件，加強學生技能訓練

農村中小學體育教師應注意不同教學內容對學生的不同影響，合理安排體育教學活動，調動學生身體機能，使其接受多方面的訓練，利用體育教學活動實現(xiàn)協(xié)調發(fā)展[1]。并且在訓練上要摒棄功利思想、短期行為，真正從學生的身體成長需要出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)有條件促進短期訓練、系統(tǒng)訓練的結合，不能為了應付測試而忽視體育訓練的全面性。

特別是要體現(xiàn)農村中小學現(xiàn)有體育教學設施以及基本體育器材的作用，組織學生進行跳繩、乒乓球、羽毛球、排球等常規(guī)體育訓練，使其掌握基本的體育技能。例如教師在體育技能教學中應一邊講授體育知識一邊準確示范基本動作，用簡短的語言概括體育訓練要領和規(guī)則，通過反復的言傳身教讓學生提高掌握要領的效果，之后再進行分散訓練，最終熟能生巧。在整個教學過程中，教師要掌握好教學節(jié)奏，體現(xiàn)出體育技能訓練活動的實用性、針對性，促使學生發(fā)揮主體作用，快速掌握技能，保證課堂教學質量。

（二）改進體育教學手段，增強課堂參與動力

農村中小學的傳統(tǒng)體育教學手段以教師口頭講解為主，或者直接讓學生自由活動，這違背了新課程改革提倡的以生為本理念。因而教師要及時改進體育教學手段，構建以學生為主體的體育課堂，讓學生認識到自己才是體育課的主人，增強參與課堂活動的動力，在鍛煉身體的同時提高綜合能力[2]。例如，在籃球教學中，教師在講解籃球基本知識之后，應預留充足的時間讓學生自由活動，鼓勵他們展示自己投籃所用的絕招。這樣不僅能激發(fā)學生的求知欲和表現(xiàn)欲，發(fā)揮其才能，還能調動其參與體育活動的積極性、主動性，在訓練活動中學會互幫互助，提高自主學習能力，培育自主鍛煉意識。

創(chuàng)設情境是優(yōu)化體育課堂教學的又一有效途徑。如在前滾翻的教學中，為讓學生更好的理解前滾翻的動作原理，教師可作如下教學設計：

教師：哪一種形狀的物體滾動起來最容易？

學生：圓形！

教師：在前滾翻中保持什么樣的姿勢是最合適的？

學生：把身體團起來，變成一個球。

教師：如果在變成球的狀態(tài)之后還是無法滾動，該怎么辦？

學生：需要用腳蹬地（學生思考片刻之后作答）

……

一節(jié)課的教學活動應該是一環(huán)緊扣一環(huán)的，可以是一個情境，也可以是多個情境相結合。創(chuàng)設教學情境可以給體育課堂營造一種師生互動、生生互動的愉悅氛圍。在這樣的學習氛圍中學習，學生學得輕松，學得快樂，學習積極性、主動性自然會提高。通過這樣的教學設計，把課堂的主動權交給學生，讓他們在合作探究的學習中，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。鼓勵學生開展技能競賽，在競賽中提升自我，在挑戰(zhàn)中開發(fā)潛能，增強自信，強身健體。優(yōu)化課堂教學，能提高學生的參與動力。在學習過程中，教師要轉變角色，由“執(zhí)教者”變?yōu)椤皡f(xié)助者”、“引導者”，在學生困惑之處稍作引導即可。

（三）結合游戲與生活，調動學生學習積極性

農村教育教學資源豐富，這為中小學體育教師提供可靠的支持。一方面，教師應把一些民間游戲引入體育課堂，借此提升體育教學的趣味性，吸引學生主動積極地參與，發(fā)揮體育教育教學的價值。即教師在教學中可以組織學生先玩一些他們熟悉的游戲，帶動積極性和熱情。例如在跳遠教學中，教師就可先把全班學生分成多個小組，開展跳遠比賽，使每一名學生都投入其中。在學生們玩得高興的時候引出跳遠教學，分析跳遠的基本技巧和怎樣才能跳得更遠，之后組織各小組學生根據(jù)理論知識再次開展跳遠比賽，直觀感受技巧的重要性，自覺練習跳遠，提高體育能力。

另一方面，教師應把中小學體育教學和學生的生活結合起來，為農村體育教學增添新的活力，提高培養(yǎng)學生體育應用能力的效率與質量[3]。因為在農村學生的生活中，有關體育的運動項目有很多，跑步、打羽毛球等相對常見，教師在教學過程中聯(lián)系學生的生活經驗列舉體育項目，有助于他們發(fā)揮主觀能動性，促進體質的強化。例如教師結合學生日常的跑步運動，為其示范跑步的技巧、應注意的方面，或者羽毛球、乒乓球等在體育比賽中的實際運用。通過這些途徑把體育理論知識變成實踐運用，滲透到生活之中，體會學習體育的價值，進而讓以生為本的理念越來越深入，在潛移默化之中把體育鍛煉變成日常生活不可或缺的一部分，實現(xiàn)全面的發(fā)展與進步。

總而言之，堅持踐行以生為本的理念對新課程改革背景下的農村中小學體育教學而言具有重要意義，作為一線體育教師務必要根據(jù)農村中小學及其學生的實際情況開展針對性的體育教學活動，促使學生主動參與課堂，保持學習體驗的熱情，在持續(xù)提高體育教學質量的過程中優(yōu)化農村體育教育，推進體育教育教學事業(yè)健康快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉付平.以生為本構建高效體育課堂芻論[J].成才之路，2018（01）：60.

[2]李偉.體育教學中以生為本的有效策略探研[J].成才之路，2018（22）：65.

作者單位：廣西壯族自治區(qū)來賓市忻城縣思練中學