陳慶素

【摘? ? 要】語文興趣的培養(yǎng)，離不開良好的課堂氛圍。課堂氛圍是給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境的基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境是課堂高效率的保證。在語文教學(xué)的過程中，課堂氛圍逐漸成了一個不容忽視的教學(xué)部分，這也給我們語文教師提出了更高的教學(xué)要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 課堂討論? 營造氛圍

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.138

語文是我們母語的一種延伸，學(xué)生每天都在語文的熏陶之中，但是很多學(xué)生對于語文的認(rèn)識和理解卻十分欠缺，對語文學(xué)習(xí)也不夠重視。小學(xué)的學(xué)習(xí)部分是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是學(xué)生鋪好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，教師在教學(xué)過程中需要重視對于課堂氛圍的營造，通過多種多樣的方式來激發(fā)學(xué)生對于語文課堂的興趣。下面，我就小學(xué)語文教學(xué)過程中如何營造良好的課堂氛圍提出如下幾點(diǎn)討論：

一、完善自身能力，以積極的心態(tài)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文

想要營造良好的課堂氛圍，首先教師應(yīng)該提升自身的綜合能力和教學(xué)水平，才能有足夠的能力去調(diào)動起整個課堂的氛圍。很多教師認(rèn)為，語文知識就那么多，不必那么積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，其實(shí)這是大錯特錯的，語文的教學(xué)每時每刻都在創(chuàng)新，不斷有新的方法、新的知識產(chǎn)生，而語文課堂也是千變?nèi)f化的。學(xué)生正處在一個最為天真的時期，我們永遠(yuǎn)預(yù)料不到他們會提出什么天馬行空的問題，這就需要教師以足夠強(qiáng)大的業(yè)務(wù)水平去對課堂質(zhì)量進(jìn)行保證。由此可見，在我們的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷地去提升自己、豐富自己，使得自己的能力能夠支撐起一個高質(zhì)量的語文課堂，這是我們首要做到的一點(diǎn)。其次，我們還需要以一種積極的態(tài)度去對待語文課堂，當(dāng)學(xué)生在感受課堂的時候，更多的時候這種感覺是由教師去直接傳達(dá)的，教師自身的態(tài)度、自身的情感在很大程度上影響著課堂的氛圍，當(dāng)教師以一種樂觀的姿態(tài)去對待語文課堂時，學(xué)生自然會受到教師情緒的感染，他們也會感覺到輕松和愉快，課堂的氛圍也是十分融洽的;反之，如果教師以一種低落的情緒去主導(dǎo)課堂，不可避免的會影響到學(xué)生，那么整個課堂的效果將會是壓抑和沉悶的，更別提營造良好的課堂氛圍了。由此可見，教師應(yīng)該充分調(diào)整好自己，以一種積極的心態(tài)去面對課堂、面對學(xué)生，才能達(dá)到事半功倍的效果。

二、充分做好備課工作，最大程度地提升課堂的效果

備課工作是教師工作中不可或缺的一個部分，在一部分教師的認(rèn)知里，備課只是簡單的將課堂內(nèi)容做一個陳述，其實(shí)這種想法是比較片面的，充分利用備課工作，能讓我們的課堂效率發(fā)揮到最大化。首先，備課能夠幫助教師在課堂開始之前做一個充分、整體的思考。課堂如果全程憑借教師的自由發(fā)揮，雖然有的時候會迸發(fā)出一些奇妙的反應(yīng)，但是更多的時候，會很容易對課堂內(nèi)容造成遺漏。備課時，教師可以將自己的想法和課堂的整體思路做一個構(gòu)思，然后記錄下來，通過對所記錄的東西進(jìn)行推敲和思考，我們往往能夠發(fā)現(xiàn)自己的初始思路中所存在的不足之處，并且能夠及時的進(jìn)行調(diào)整和更正。其次，可以通過備課的方式，充分運(yùn)用起教學(xué)中的種種素材。要想營造良好的課堂氛圍，教學(xué)素材的運(yùn)用是十分重要的一個環(huán)節(jié)，將學(xué)生日常生活中所感興趣的事物融入到課堂中去，不僅能夠拉近教師和學(xué)生之間的距離，也能最大化的渲染課堂的氛圍，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們可以準(zhǔn)備一些學(xué)生日常生活中感興趣的動畫、音樂，添加到課件當(dāng)中，在課堂上學(xué)生會感覺到驚喜，從而更加集中精力去聽課。而備課正是一個十分恰當(dāng)?shù)姆绞?，來幫助教師來進(jìn)行思考、進(jìn)行添加，讓這些內(nèi)容能夠嵌入課堂中，發(fā)揮出最大的效力。這些都是沒有備課的情況下很難實(shí)現(xiàn)的。

三、重視學(xué)生主人翁地位，幫助學(xué)生融入到語文課堂之中

之前的教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)地位是顯而易見的。學(xué)生很多時候都處在一個被動的接受狀態(tài)之中，只是聽取教師的講授，然后進(jìn)行記憶和理解，其實(shí)這種方法已經(jīng)過時。最好的課堂是讓學(xué)生也融入進(jìn)來，讓學(xué)生做課堂的主人，主導(dǎo)課堂的進(jìn)度，讓學(xué)生通過自己的力量去進(jìn)行探索，這是我們教師在教學(xué)過程中所致力去實(shí)現(xiàn)的一個目標(biāo)。要讓學(xué)生融入到課堂之中，一方面，需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的課堂主人翁意識，讓學(xué)生意識到自己對于課堂的意義所在，讓我們需要讓學(xué)生理解，學(xué)生不能只是被動的接受群體，沒有學(xué)生參與的課堂只會是一潭死水，缺少應(yīng)有的活力與效率，學(xué)生才是更需要參與到課堂中來的那部分，他們需要在課堂上積極的思考、積極的提出疑問，主動地參與到課堂中來，將自己的思想充分集中在課堂內(nèi)。另一方面，我們也需要創(chuàng)新教學(xué)的形式，通過多種多樣的教學(xué)模式，助推學(xué)生融入到課堂中來，如，我們可以將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生來做課堂上的老師，讓學(xué)生將自己預(yù)習(xí)過的課文在課堂上進(jìn)行講解，通過讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的方式，充分體驗(yàn)語文課堂的內(nèi)涵與意義，從而燃起對課堂的興趣。也可以組建討論小組，通過討論的方式讓學(xué)生自己去探索答案，講出自己對于課文的理解與看法，再通過討論的方式讓不同的思想進(jìn)行碰撞，最后達(dá)到融會貫通的效果。通過這幾種方式，都可以充分培養(yǎng)學(xué)生的主動思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極主動思考的習(xí)慣，從而在課堂上不再一味被動接受，充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性。

四、傾聽學(xué)生的意見，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整

課堂的創(chuàng)新與改變，都是為了學(xué)生能夠更好地接納我們所講授的知識，所以，語文課堂是否真正高效，最有發(fā)言權(quán)的人還是學(xué)生。但是，小學(xué)生正處于一個天真的時期，他們與教師之間的思維方式是不同的，所以對很多事物的看法也是不同的，年齡上的差距也或多或少會出現(xiàn)代溝，很多時候我們不能用自己的看法去衡量學(xué)生的實(shí)際感受，這樣往往會出現(xiàn)一定的偏差。所以，我們?nèi)绻诮虒W(xué)的過程中忽視了學(xué)生的感受，那語文課堂的效果就無從談起。所以，在教學(xué)生活中，我們應(yīng)該與學(xué)生建立良好的關(guān)系，去關(guān)注學(xué)生的感受，定期了解學(xué)生的看法。對于學(xué)生提出的不足之處，或者不能適應(yīng)的地方，積極地去詢問學(xué)生的意見與建議，根據(jù)學(xué)生的意見和建議及時的進(jìn)行更正和修改;對于學(xué)生所感興趣的部分也要加以了解，不僅可以作為課堂的素材進(jìn)行運(yùn)用，也可以繼續(xù)發(fā)揮適宜學(xué)生的部分，進(jìn)一步提升課堂的效率。通過調(diào)整，才能不斷地貼近學(xué)生的思維方式與方法，不斷對課堂效果進(jìn)行優(yōu)化。

總而言之，課堂氛圍的營造是一個長期的課題，也是語文教學(xué)過程中一個需要突破的教學(xué)瓶頸，這就需要教師在教學(xué)過程中積極思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷去探索，不斷去發(fā)現(xiàn)。相信通過我們的努力，語文的課堂教學(xué)氛圍會逐步提升，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣也會越來越濃厚。

參考文獻(xiàn)

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