張麗

【摘? ? 要】百年大計，教育為本。各行各業(yè)人才的培養(yǎng)都離不開基礎教育，小學階段是學生學習的初始階段，也是培養(yǎng)學生熱愛學習意識的重要時期。在這個階段的教育教學實踐中，如果教師能夠抓住機遇，掌握扎實的教學技能，就能夠更好地為人才的培養(yǎng)貢獻自己的力量。

【關鍵詞】小學語文? 課堂教學? 技能提升? 策略探析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.129

教書育人是教師的本職所在，也是教師個人社會價值的體現(xiàn)。要開展好各個階段的教育教學工作，一方面離不開正確的教育理念的引領，另一方面也離不開師生雙方的竭誠協(xié)作。針對于小學階段的教育教學工作而言，教師身上所擔負的壓力比學生要大得多。因為，小學階段的學生大多處于7-12歲的年齡，這一階段的學生在心理和生理發(fā)展上都不是很健全。這就需要教師在教學方法的選擇上應堅持更加慎重的原則。

無論是在應試教育階段，還是在當前素質教育的環(huán)境下，教師對待教育教學工作一直秉承認真盡責的原則，在教書育人的道路上取得了很多的教學成果，在當前的教育教學新環(huán)境下，教師們也不曾有過懈怠，不斷探索適合學生們學習的新的教學方法，力圖在較短的時間內尋找到更多有益于學生們學習的教學新途徑。為了更穩(wěn)妥、更扎實地推進小學語文教學工作的開展，我們應當怎樣更好地提升教學的教育教學質量呢？在筆者看來，我們可以從以下幾個方面進行努力。

第一，加強對教育工作者教育教學理念的培訓，確保教師們對新課改有正確的認知，在此基礎上，將教師個人的教學業(yè)績作為教師個人評優(yōu)評獎、晉升職稱的重要依據，加強教師教學比賽的次數(shù)和教師之間的授課方式的互相觀摩，這樣才能更好地確保教師在語文教學的實踐中能夠取得更多的成果。新方法、新理念對于新環(huán)境下的語文教學也是非常必要的。伴隨著新課改的到來，教師的教育教學方法也面臨著改革的命運，如果能夠及時尋找到真正適合學生們學習的新的學習方案，對于學生的學習來講是非常有利的。

為此，教師先要及時地接受新課改這樣的教育現(xiàn)狀，在此基礎上，積極地參加教育局或者學校組織開展的講座或者培訓活動，并認真做筆記、扎實地掌握新的教育理論，并且，要通過詢問專家學者或者上網查詢等方式及時尋找新環(huán)境下適合學生們學習的新的教學方法。比如說，翻轉課堂教學法、自主探究教學法等等，讓學生們能夠在新的教學方法中盡可能多地得到鍛煉的機會，確保教師所講述的課程能夠更好地被學生們理解和吸收。此外，為了激發(fā)廣大教師的教育教學改革激情，確保廣大教師都能夠積極參與到新課改之中，學?？梢詫⒔處焸€人的教學成果與其在教學過程中的表現(xiàn)等納入個人業(yè)績考核范圍，對教師的授課進行隨機抽查、不定期到課堂聽課對教師的教學效果進行跟蹤了解，只有這樣，才能更好地促使學生們接觸到新的教學方案，敦促教師在教學改革中不斷取得新的成果。

第二，加強師生之間的課堂教學有效互動，豐富課堂教學活動的內容和形式，加強多媒體信息技術在小學語文教學中的運用，不斷創(chuàng)造出新穎而有效的教學活動新方法。小學階段的學生在自主學習能力上往往存在很大的欠缺，對于學習的重要性意識不足，這就需要教師格外傾注精力去幫扶學生們養(yǎng)成良好的學習習慣。眾所周知，在新課改的環(huán)境下，語文教學的開展不應該僅僅靠教師單方面進行教學理念的傳授，而是應注重教師與學生的共同參與，實行互動式教學。在授課過程中，教學互動指的是教師通過各種不同形式進行授課時教師與學生之間的交流與溝通，其目的是幫助學生更好地掌握課程學習內容。

為此，教師一定要摒棄以往單一化的教學模式，在教學過程中注重突出學生的主體地位，要不斷豐富課堂授課的內容和活動的形式，注重多媒體技術在小學語文教學過程中的作用，最大化地將多媒體技術與我們的語文教學結合起來。比如說，教師可以通過多媒體技術給學生們播放一些有趣的教學視頻、音頻，讓學生們能夠在多重感官的影響下，快速地掌握相關的知識;為了避免學生們上課走神，教師可以不定時地組織學生進行小組合作探究，創(chuàng)設一定的比賽題目，讓學生們以小組為單位參賽，從而使得學生們能夠一直保持較高的學習激情。當然，師生關系相處的狀況也會影響到小學語文課程開展的進度和效果，教師在授課時也會多關心學生，及時地了解學生的學習動態(tài)，通過與學生溝通、與家長溝通、教師之間的有效互動等方式了解學生們的學習和生活情況，從而更有針對性地及時調整教學思路，給學生們更適合的教學方案，進而更有效地確保語文教學質量一直保持在較高的水平上。

第三，加強理論與實踐的結合，給學生們創(chuàng)造更多的親身實踐的機會，讓學生們能夠在競爭和合作中認知到自己的實力，對學生們的課堂表現(xiàn)給予肯定。針對小學階段的教學工作，教師不能一味地抓學習進度，更要關注到學生們的學習接受能力和學生們是否對學習過程感興趣。在語文教學的課堂上，教師應該真正地將自己在課堂上操控者的角色轉變成為引導者的角色，真正地讓學生成為課堂教學過程中的主體，給予他們充分發(fā)揮自身主觀能動性的機會。在筆者看來，在新的教育教學環(huán)境下，為了更好地給學生們的語文學習提供便利，在平時的教學中，教師不僅要一如既往地注重教學內容的傳授，還要注重對學生們社會實踐能力和創(chuàng)新能力的鍛煉，讓學生們能夠擁有更多機會表現(xiàn)自己，大膽地表達自己的觀點。比如說，教師在進行《草船借箭》這節(jié)課的教學時，可以先讓學生們分角色朗讀，讓學生們在讀的過程中體會人物的性格、品德等，在此基礎上再進行針對性地講解，會更讓學生們感興趣一些。當然，對于學生們在課堂上的表現(xiàn)，教師要本著多認可、多鼓勵的原則，確保學生們能夠有更多的動力和學習激情投入到學習中來，有助于學生們良好的學習習慣的養(yǎng)成，對于教師個人教學能力和教學質量的提升都是非常有幫助的。

語文作為一門傳統(tǒng)的語言文化學科，是每一位中國學生都必須學好的一門基礎課程，在教書育人的道路上，教師要真正做到立德樹人，要堅定學高為師、身正為范的信念，不斷地嚴于律己，不斷地追求上進，不斷地探索新的教學方法，始終以優(yōu)秀教師的標準來要求自己，只有這樣，我們的語文教學才能不斷取得新的進步，我們的語文教育才能越辦越好，這才是真正對學生負責、對家長負責、對國家負責的教育工作者。

參考文獻

[1]卓淑萍.淺談小學語文課堂教學技能[J].課堂內外：教師版，2017（3）：27-28.

[2]丁述雄.淺談小學語文教師應具有的課堂教學技能[J].都市家教月刊（4）：253-253.