摘要：在新課程改革的背景下，初中道德與法治教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，同時也出現(xiàn)了各種新型的教學(xué)理念以及教學(xué)模式。因此，為了滿足素質(zhì)教育新的要求，在初中道德與法治應(yīng)用榜樣教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，還能提高學(xué)生們的法律意識。但現(xiàn)階段把榜樣教育應(yīng)用在道德與法治中課程仍存在一系列問題亟待解決，本文主要針對這一現(xiàn)狀來分析初中道德與法治應(yīng)用榜樣教育的意義和措施。

關(guān)鍵詞： 初中;道德與法治;應(yīng)用榜樣教育

引言

道德與法治課程是每位學(xué)生在成長和學(xué)習(xí)階段最重要的課程之一，尤其是在初中時期更為重要。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中之后，將面臨著生理、心理等方面的巨大變化，在這個階段初中生的思想正處于在逐步完善的過程中，好的榜樣教育能夠成為學(xué)生心中的標(biāo)桿，而且還會對孩子的未來發(fā)展帶來一定影響。榜樣教育一直受到教育工作者的高度重視，并在學(xué)生成長階段起著不可替代的作用。

1 分析初中道德與法治應(yīng)用榜樣教育的主要意義

將榜樣教育應(yīng)用于初中道德與法治課程教學(xué)過程中，不但可以幫助學(xué)生觀察、理解和分析良好的道德品質(zhì)和優(yōu)秀的行為表現(xiàn)，還能有效的實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教育需求的，而且在日常生活中通過效仿榜樣教育方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)。在初中道德與法治教學(xué)過程中，應(yīng)用榜樣教育的一個重要作用是將道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則變得形象化、具體化以及人性化，另外，有許多思想政治工作人員還對榜樣教育的作用和意義做了較為全面的分析：例如，朱海林所說的“榜樣是學(xué)生確立最初人生方向的指南針”，“榜樣是一種催人不斷進(jìn)步、志存高遠(yuǎn)的主要動力”等。除此之外，榜樣教育對社會主體還具有非常積極性的正向作用，而且對個人的正向功能主要體現(xiàn)在“校正功能、自律功能、喚醒功能以及調(diào)節(jié)功能”等方面。并且對于我國社會現(xiàn)代化建設(shè)具有政治服務(wù)作用，不僅是作為社會精神文明建設(shè)中不可缺少的關(guān)鍵內(nèi)容，還對美育、德育和體育等領(lǐng)域具有促進(jìn)作用”。

2 現(xiàn)階段初中道德與法治中應(yīng)用榜樣教育存在的主要問題

2.1 榜樣人物指代缺乏明確性

在七年級道德與法治上冊教材中對典型榜樣案例的內(nèi)容進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)課本中幾乎沒有以“某”字為主語的典型案例，大部分的榜樣例子都是通過用具體的名字或具體的職業(yè)來進(jìn)行描述的，而且許多都是用第一人稱“我”來形容的。這種范例案例不但可以拉近與初中之間的距離，還能使范例更真實(shí)、更易于接受。但目前仍存在一些典型案例的人物指代不明確現(xiàn)象，為了增加可信度，教師應(yīng)明確地指代一些關(guān)于榜樣案例方面的問題。

2.2 榜樣在教材中的數(shù)量比較集中

由于有些道德與法治課程中榜樣案例的數(shù)量分布不均勻，導(dǎo)致榜樣教育教學(xué)效果不理想。其中包括某些單元和實(shí)際課堂上的示范的案例比較相似，或者出現(xiàn)一些單元課程關(guān)于榜樣案例過多，其他單元榜樣信息過少等現(xiàn)象。而且有些課程內(nèi)容上的一些課件甚至沒有具體的榜樣例子。例如，在七年級上冊道德與法治二單元第五課中提到“自我新形象”這個框架題目中，書本上的沒有具體關(guān)于榜樣的例子，這課程中只講到了“我心中的理想形象以及面對未來的新期待和規(guī)劃”，但對初中生來說，對于這節(jié)課程他們是充滿幻想的，同時學(xué)生們又會覺得十分迷茫，因此，需要相關(guān)榜樣案例來作為正確的引導(dǎo)。

3 分析在初中道德與法治應(yīng)用榜樣教育基本措施

3.1 堅(jiān)持以生為本，優(yōu)選榜樣人物

按照學(xué)習(xí)榜樣的心理機(jī)制來選擇榜樣人物、優(yōu)良的品質(zhì)和感人的事跡，首先要堅(jiān)持以人為本的原則，正確指引學(xué)生積極參與一些關(guān)于榜樣教育的社會公共活動，以此來促進(jìn)初中生品德和價值觀的形成，并要求學(xué)生能夠通過對榜樣學(xué)習(xí)的來提升自身的思想品質(zhì)。實(shí)際上學(xué)生在模仿和學(xué)習(xí)榜樣的過程，也是學(xué)習(xí)者接受模范道德品質(zhì)的一個階段。因此，遵循榜樣學(xué)習(xí)的心理機(jī)制，讓學(xué)生能夠深刻體會到榜樣特有的思想品質(zhì)，并使其產(chǎn)生共鳴，從而起到良好榜樣教育的作用。

3.2 選擇與教材內(nèi)容相契合的榜樣人物

一般來說，同樣的榜樣人物在同樣的事跡中所表現(xiàn)出的良好品質(zhì)應(yīng)具備一致性，但同樣的榜樣人物在不同的事件中所表現(xiàn)出的品質(zhì)卻往往不同，因此，榜樣人物的事跡是多元化的，再加上教科書編寫人員對榜樣人物發(fā)展的看法不同，他們所選擇的榜樣人物和事跡所表現(xiàn)出的品質(zhì)就會存在一定的差異，導(dǎo)致榜樣人物所表現(xiàn)出的事跡和品質(zhì)與實(shí)際課程教學(xué)內(nèi)容所表現(xiàn)出的品質(zhì)也有很大差別，教學(xué)主題也會存在一定的差異。所以教師要充分發(fā)揮出榜樣教育對初中生的引導(dǎo)作用以及示范作用，要選擇適合的榜樣人物所表現(xiàn)出的典型事跡，使教學(xué)的主題與內(nèi)容與榜樣人物、事跡和表現(xiàn)出優(yōu)異品質(zhì)的要求一致。

3.3 根據(jù)社會實(shí)際發(fā)展需求，合理加入法治榜樣人物

隨著社會不斷的進(jìn)步與發(fā)展，我國社會主義在法治建設(shè)方面取得很好的成就。在面對新時期的新任務(wù)時，不但要充分地發(fā)揮出法治的引導(dǎo)作用以及規(guī)范作用，全面實(shí)行依法治國，而且還要為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供強(qiáng)有力的法治保障。所以應(yīng)在原有各種版本的“思想品德”教材中加入關(guān)于法律等方面的內(nèi)容，并在新教材中合理增加一些“道德與法治”的內(nèi)容，通過榜樣人物的典型事跡及其折射出的優(yōu)秀法治品質(zhì)作為基礎(chǔ)，并與教學(xué)主題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，根據(jù)社會實(shí)際發(fā)展需求，合理加入法治榜樣人物，從而有效提高學(xué)生們的法律意識。

4結(jié)語

綜上所述，榜樣教育在引導(dǎo)社會大眾方面所體現(xiàn)的道德規(guī)范和法制觀念是必不可少的，而且榜樣教育在發(fā)展進(jìn)程中對初中教材中榜樣人物的選擇，不僅要立足社會的實(shí)際發(fā)展情況，弘揚(yáng)我國民族精神，充分體現(xiàn)出時代的精神面貌，還要遵循以特定事跡和人物為榜樣的原則，充分發(fā)揮出榜樣教育的積極作用。

四川省內(nèi)江市第二中學(xué) 祝梅琳