朱國武

【摘? ? 要】由于小學(xué)體育教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好體質(zhì)以及健康心態(tài)的重要職責(zé)，所以為了能有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情，小學(xué)體育教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇針對(duì)性的游戲素材，通過將體育運(yùn)動(dòng)與娛樂游戲進(jìn)行完美結(jié)合，致使同學(xué)們可以在提高自身身體素養(yǎng)的同時(shí)，養(yǎng)成積極、樂觀的生活心態(tài)，從而有效提高小學(xué)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)完成體育課程的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】體育游戲? 小學(xué)教育教學(xué)? 應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.120

小學(xué)作為學(xué)生的啟蒙教育階段，其不但要幫助同學(xué)們提高自身的綜合素質(zhì)能力，還需要幫助他們養(yǎng)成健康的身體。因此，體育課程作為將活動(dòng)性與鍛煉性集為一體的教學(xué)科目，其更要迎合小學(xué)生的幼年天性，通過將體育游戲完美的融合在體育教學(xué)過程中，以此來進(jìn)一步激發(fā)他們的體育學(xué)習(xí)熱情，促使其身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等得到全面培養(yǎng)。

一、體育游戲在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

針對(duì)當(dāng)前我國多所小學(xué)體育教學(xué)課堂進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)雖有大部分學(xué)校已經(jīng)將體育游戲融入到了小學(xué)體育教學(xué)過程，但其應(yīng)用過程卻還存在許多問題。首先，體育教師的教學(xué)目標(biāo)還未明確，體育課程的教學(xué)目標(biāo)是為了讓同學(xué)們?cè)趶?qiáng)身健體的前提下，加強(qiáng)對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，但由于大部分學(xué)生對(duì)體育課程的錯(cuò)誤了解致使其會(huì)在上課過程中產(chǎn)生懈怠心理，且教師不能針對(duì)此類情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的制止和糾正，從而導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)體育課程的重視程度逐漸下降，甚至出現(xiàn)曠課、逃課現(xiàn)象，以致于小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生體育核心素養(yǎng)遲遲無法有效提升。其次，體育課堂的教學(xué)任務(wù)還未落實(shí)。由于受應(yīng)試教育影響，小學(xué)學(xué)校在進(jìn)行課時(shí)分配時(shí)，往往會(huì)將大量的課程時(shí)間分配給語文、英語等應(yīng)試科目，且未對(duì)體育課程的教學(xué)要求進(jìn)行明確指出，從而導(dǎo)致體育教師在進(jìn)行課程開展時(shí)，往往按照自我想法進(jìn)行教學(xué)，不能對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的計(jì)劃和安排，以至于無法有效激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，為體育教學(xué)的正常開展造成阻礙。最后，由于當(dāng)前的小學(xué)體育教師普遍缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使其往往只為完成教學(xué)任務(wù)，而無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容無法有效調(diào)動(dòng)同學(xué)們的參與熱情，以至于小學(xué)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量始終處在不佳狀態(tài)。

二、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用辦法

（一）創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的游戲內(nèi)容

在小學(xué)教育階段，為了使體育游戲教學(xué)可以有效幫助同學(xué)們加強(qiáng)自身的身體素質(zhì)及心理成長，小學(xué)體育教師需要針對(duì)不同階段學(xué)生身體特征、興趣愛好、認(rèn)知程度的不同特點(diǎn)，為其設(shè)計(jì)針對(duì)性的游戲內(nèi)容，致使游戲內(nèi)容符合其愛好特點(diǎn)及身體需求，以致于可以有效激發(fā)他們的游戲參與興趣，并使其能夠在有效的實(shí)踐過程中提高自身的身體素養(yǎng)。并且，小學(xué)體育教師還需合理挑選體育游戲項(xiàng)目，在充分考慮到學(xué)生需求的同時(shí)，為其設(shè)計(jì)一些傳球類的游戲內(nèi)容，致使體育游戲不但能保證學(xué)生的個(gè)人安全，還能使其在與同伴的合作過程中養(yǎng)成良好的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。而針對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生，體育老師便可以通過為其設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)力度大，考驗(yàn)力度高的游戲內(nèi)容，來進(jìn)一步滿足其體能和興趣需求，且使其能在游戲過程中進(jìn)一步增強(qiáng)自身的耐力和協(xié)調(diào)能力，并有效提高自身的體育核心素養(yǎng)。

（二）設(shè)計(jì)新型的情境游戲教學(xué)方式

在體育教學(xué)過程中，為了營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，體育教師可以通過拋棄原有的傳統(tǒng)教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況采取創(chuàng)新的教學(xué)策略，以此來進(jìn)一步幫助小學(xué)生開闊自身的課外視野，提高個(gè)人的體育綜合能力。由于小學(xué)生還處于幼齡時(shí)期，其自身攜帶著好奇和愛玩的天性，所以他們很難在課堂上凝聚自身注意力，以至于無法有效了解和掌握老師所講授的體育基礎(chǔ)知識(shí)。因此，小學(xué)體育教師需要在課堂中加強(qiáng)利用情境游戲教學(xué)法，通過將同學(xué)們感興趣的課外內(nèi)容與課堂教學(xué)進(jìn)行完美結(jié)合，致使其的好奇心和探索欲望被有效激發(fā)，并能夠積極地參與到游戲的實(shí)踐過程中，高效地完成體育的教學(xué)任務(wù)，提高個(gè)人的體育綜合素養(yǎng)。或者，小學(xué)體育教師也可以將游戲內(nèi)容與其他教學(xué)科目進(jìn)行有效結(jié)合，通過構(gòu)建科學(xué)、合理的情境教學(xué)氛圍，致使小學(xué)生可以在加強(qiáng)自身身體素質(zhì)的同時(shí)，能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科的重要內(nèi)容進(jìn)行有效的掌握和鞏固，從而進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)水平。

（三）基礎(chǔ)知識(shí)與游戲內(nèi)容的完美結(jié)合

體育游戲教學(xué)法作為有效提高體育課堂教學(xué)效率的重要輔助，其雖然能激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，但卻無法決定他們對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)的掌握效率。所以，為了使小學(xué)生可以在身心得到放松的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)體育知識(shí)的理解和掌握，小學(xué)體育教師需要在游戲過程中的重要環(huán)節(jié)為同學(xué)們講述相關(guān)的體育理論內(nèi)容，致使同學(xué)們可以在感受到身心愉悅的同時(shí)加強(qiáng)體育知識(shí)的掌握和應(yīng)用，并能在老師的正確引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成良好的自主鍛煉意識(shí)。并且，小學(xué)體育教師還需重點(diǎn)凸顯小學(xué)生在體育課當(dāng)中的主體地位，通過在體育基礎(chǔ)知識(shí)的講解過程中，引導(dǎo)其積極地參與到體育游戲的實(shí)踐過程，從而進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們的體育學(xué)習(xí)興趣，并有效調(diào)動(dòng)其體育學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)其體育綜合素質(zhì)的完善和提升。

綜上所述，為了使體育教學(xué)可以有效促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展和快樂成長，小學(xué)體育教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況正確引入體育游戲教學(xué)辦法，通過將體育基礎(chǔ)理論知識(shí)與課堂游戲進(jìn)行完美結(jié)合，致使同學(xué)們可以在時(shí)刻保持體育學(xué)習(xí)熱情的情況下，加強(qiáng)對(duì)自身體育核心素養(yǎng)的完善和提升。

參考文獻(xiàn)

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