劉林

【摘? ? 要】趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用是有效的教學(xué)方法，能夠提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生的語(yǔ)文課堂營(yíng)造出富有趣味性、活潑性的氛圍，連接課本與學(xué)生，拉近雙方的距離。本文依據(jù)該措施展開(kāi)，探討其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 趣味識(shí)字? 教學(xué)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.111

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段是人們語(yǔ)言啟蒙之后，正式進(jìn)入系統(tǒng)教學(xué)的時(shí)候。學(xué)生想要學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，必須找對(duì)學(xué)習(xí)的方法。趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用能夠幫助小學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)、記憶漢字，并從中找出漢字里蘊(yùn)含的風(fēng)味和意義。漢字包括象形字、會(huì)意字、形聲字、指事字這四類(lèi)字，是表意文字。于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用趣味識(shí)字教學(xué)措施，從漢字的字體、字音出發(fā)，幫助學(xué)生們理解記憶漢字的字義，達(dá)到全面的教學(xué)與授課，滿(mǎn)足小學(xué)生對(duì)文字的學(xué)習(xí)需要。

一、趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的有效性

（一）增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

顧名思義，趣味識(shí)字教學(xué)是一種營(yíng)造趣味氛圍的教學(xué)方法，能夠吸引學(xué)生們的注意，并通過(guò)該方法在充滿(mǎn)趣味的課堂上幫助學(xué)生輕松理解與記憶文字。當(dāng)一堂語(yǔ)文課中擁有趣味的課堂氛圍，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生們上課的認(rèn)真程度，減輕學(xué)生上課的理解負(fù)擔(dān)，并在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生們的活躍性，調(diào)節(jié)課堂沉悶、無(wú)味的氣氛，改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍。除此以外，趣味識(shí)字教學(xué)措施能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起到連接與推動(dòng)的作用，承上啟下，為教師的教育工作減輕負(fù)擔(dān)，使學(xué)生沉浸在上課的樂(lè)趣中，教師樂(lè)于上課的氛圍中，達(dá)到兩者趣味的結(jié)合。

（二）提高學(xué)生們的積極性

由于學(xué)生的上課積極性與課堂的有趣程度成正比，運(yùn)用趣味識(shí)字方法進(jìn)行教學(xué)，能夠在一定程度提高學(xué)生們的積極性。試想，一堂語(yǔ)文課上，教師采用枯燥無(wú)味的上課內(nèi)容進(jìn)行授課和采用意味無(wú)窮的授課方法進(jìn)行授課，如此一對(duì)比，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教師授課方式顯得寡淡無(wú)味。那么，采用趣味識(shí)字進(jìn)行教學(xué)，可以在學(xué)生們感到困乏的時(shí)候激發(fā)學(xué)生們的精神，不僅僅將漢字看作是教學(xué)內(nèi)容，而是通過(guò)漢字的外部形體結(jié)構(gòu)講解漢字中的有趣知識(shí)，更深入的傳授漢字的深層含義，從本源介紹漢字，并運(yùn)用通俗易懂的形式讓學(xué)生理解并記憶住，這便達(dá)到了教學(xué)授課的目的，使上課的氛圍更活躍，從而提高學(xué)生們的積極性。

（三）豐富小學(xué)語(yǔ)文教師的授課內(nèi)容

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教師的授課內(nèi)容大多與書(shū)本內(nèi)容有關(guān)，基本上不與外界事物有過(guò)多的聯(lián)系，而采用趣味識(shí)字教學(xué)能夠豐富小學(xué)語(yǔ)文教師的授課內(nèi)容，讓教師具備更多的授課內(nèi)容可講，讓學(xué)生擁有更多的相關(guān)內(nèi)容可學(xué)，科學(xué)的促進(jìn)教育的發(fā)展。另外，使用趣味識(shí)字教學(xué)，能夠在小學(xué)教師原有的授課步驟基礎(chǔ)上，為小學(xué)教師增加另外的授課步驟，先講解基礎(chǔ)，再分析延伸知識(shí)，最后用該方法鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)需要掌握并熟記的知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（四）使教學(xué)與生活產(chǎn)生更為緊密的聯(lián)系

趣味識(shí)字是在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、記憶漢字的基礎(chǔ)上加入的一種識(shí)字方法，來(lái)源于生活，也回歸于生活。在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，趣味識(shí)字是在小學(xué)語(yǔ)文課本中選字并進(jìn)行教學(xué)的，小學(xué)語(yǔ)文教師根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)歷制定每一節(jié)課的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程重難點(diǎn)。趣味識(shí)字的方法是學(xué)習(xí)聯(lián)系生活的一種方式，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，既有基礎(chǔ)內(nèi)容的輸入，又有提升知識(shí)的灌輸。在漢字的書(shū)海里漫游，需要的就是抓住基礎(chǔ)，并靈活的運(yùn)用到生活中去。趣味識(shí)字方法的使用過(guò)程就是這種過(guò)程，雖然是教師在課堂上進(jìn)行的授課過(guò)程，卻也能通過(guò)舉例讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何與生活聯(lián)系起來(lái)，并在一定的范圍內(nèi)靈活運(yùn)用，這是教學(xué)與生活產(chǎn)生更為緊密聯(lián)系的表現(xiàn)。

二、趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的注意事項(xiàng)

（一）注重趣味識(shí)字的實(shí)用性

在教師進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)該提高警惕，隨時(shí)注意學(xué)生對(duì)該方法的接受程度與反映，一旦出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法通過(guò)該方法學(xué)習(xí)到必學(xué)內(nèi)容的情況，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整授課方法與形式，盡量減少學(xué)生的不適應(yīng)感。趣味識(shí)字的實(shí)用性，即學(xué)生上課時(shí)能否學(xué)習(xí)到應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容。有的學(xué)生先前習(xí)慣了傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程授課方式，一時(shí)半會(huì)無(wú)法融入新的學(xué)習(xí)方法中，這不能強(qiáng)求。當(dāng)面對(duì)這種情況的出現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該沉著冷靜的對(duì)待與處理，切忌強(qiáng)行要求學(xué)生習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生的接受能力與程度還不夠成熟，所以教師應(yīng)該有所擔(dān)待與寬容，待到他們能夠主動(dòng)接受這類(lèi)學(xué)習(xí)方法時(shí)，再進(jìn)行運(yùn)用。

（二）多與學(xué)生進(jìn)行課后交流，了解該方法使用的成效

由于小學(xué)生的傳統(tǒng)上課模式在他們的腦海里形成了慣有的上課方式，當(dāng)新鮮的授課方法出現(xiàn)時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。這時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注意，每一次課后，都應(yīng)該隨機(jī)抽取學(xué)生回答問(wèn)題，并在下課后，與學(xué)生進(jìn)行溝通，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)授課的意見(jiàn)與建議，在聽(tīng)取他們的意見(jiàn)與建議后，結(jié)合自我經(jīng)歷與見(jiàn)解，對(duì)往后的授課方式進(jìn)行修改與增減，盡全力為每一位學(xué)生提供優(yōu)良的授課內(nèi)容，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用能夠起一定的作用，但能否在所有學(xué)生中起作用是不可定的，所以我們應(yīng)該在每一次授課后收集每一位學(xué)生的反饋，以免出現(xiàn)下工夫不到位的情況。

（三）善于利用電子產(chǎn)品呈現(xiàn)趣味識(shí)字教學(xué)

部分小學(xué)語(yǔ)文教師的授課方式依然與傳統(tǒng)的方式相同，僅僅停留于口頭授課，這遠(yuǎn)不及善于運(yùn)用電子產(chǎn)品的教師授課的質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文雖然難度不算高，但也具備一定的難度，需要學(xué)生進(jìn)行自我理解與消化。當(dāng)教師只是進(jìn)行口頭的講解時(shí)，學(xué)生一旦聽(tīng)不懂，就無(wú)法將需要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行消化，就更不要說(shuō)是應(yīng)用了。將電子產(chǎn)品與授課內(nèi)容以及趣味識(shí)字教學(xué)方法相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)更高效的授課效應(yīng)。教師可以根據(jù)趣味識(shí)字的教學(xué)安排，通過(guò)視頻、圖片等等方式呈現(xiàn)自己想要表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生在多媒體的輔助下學(xué)習(xí)，從小就學(xué)會(huì)運(yùn)用電子產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)，為長(zhǎng)大后的靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)。除此以外，善于利用電子產(chǎn)品也可以為教師剩下不必要的精力，減輕教師的授課負(fù)擔(dān)。

小學(xué)語(yǔ)文教師在趣味識(shí)字教學(xué)方法的正確運(yùn)用下，為學(xué)生從小就養(yǎng)成了通過(guò)趣味性的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到更困難的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，他們能夠善于使用這種方法解決，是對(duì)一生都有益的教育。

參考文獻(xiàn)

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