【摘要】 當(dāng)前伴隨我國(guó)全面改革開放制度的不斷深化，我們與世界之間的距離越來(lái)越近，與之相應(yīng)的文化碰撞也越來(lái)越頻繁，多元文化成為這一發(fā)展中的不可忽視的內(nèi)容，積極學(xué)習(xí)了解多元文化，是當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下的必然要求。一定程度而言，隨著文化交流的不斷深入，多元文化將成為一個(gè)重要趨勢(shì)，也將會(huì)成為文化發(fā)展的主流。科學(xué)認(rèn)識(shí)多元文化，并充分認(rèn)識(shí)到多元文化的重要作用，對(duì)于我國(guó)歷史文化的教育起著積極的意義。

【關(guān)鍵詞】 歷史教育;多元文化;用探析

【中圖分類號(hào)】D64? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2096-8264（2020）30-0092-02

多元文化教育主要指的是我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，這個(gè)過(guò)程中確保每個(gè)民族都具有平等文化教育的權(quán)利，在平等文化共同發(fā)展過(guò)程中，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。歷史是對(duì)我國(guó)祖先過(guò)往生活的記錄，也是我國(guó)認(rèn)識(shí)歷史的重要參考資料，因此，認(rèn)清歷史、了解歷史是作為學(xué)生必備的素質(zhì)。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，作為相關(guān)教育者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到歷史資料具備一定的片面性，很多歷史資料讓我們看到的只是往事的一角，因此，如果單純從歷史資料來(lái)解釋文化發(fā)展史顯然是不準(zhǔn)確的。當(dāng)前伴隨多元文化概念的提出，多元文化已經(jīng)成為世界發(fā)展的主流文化，因此，采用多元文化來(lái)看歷史，必然會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。

一、歷史多元文化相關(guān)介紹

（一）歷史教育中多元文化的產(chǎn)生

多元文化概念的提出，源于近代，最先產(chǎn)生于美國(guó)。美國(guó)歷史相對(duì)相對(duì)比較短，人口組成也較為繁雜，因此，面對(duì)這種情況，文化差異也是不可避免的因素。其中，文化沖突中，最為明顯是白人文化與黑人文化之間的沖突，經(jīng)過(guò)數(shù)年的抗?fàn)帲谌宋幕旧蠐碛辛似降鹊奈幕瘷?quán)利，這也是美國(guó)當(dāng)前一個(gè)國(guó)家?guī)追N文化并存的一個(gè)重要原因。因此，在這種社會(huì)體系形成之后，如何在這種體系中進(jìn)行文化的發(fā)展，這顯然是政府部門需要做的基本工作，這個(gè)過(guò)程中，歷史教育成為工作中一種較為常用的文化宣傳方式。多元文化實(shí)施過(guò)程中，首先需要做好各民族之間的平等，防止民族文化發(fā)展中出現(xiàn)文化歧視情況。其次，人們談?wù)摎v史過(guò)程中，多會(huì)存在主觀因素，因此，對(duì)于歷史的認(rèn)識(shí)不夠全面。而在多元文化背景下去解讀歷史，不僅能夠讓學(xué)生全面客觀的認(rèn)清歷史，并且能夠從多個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題。

（二）歷史教育多元文化研究的意義

歷史教育過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)于多元文化的研究是具備重要意義的。如我們常規(guī)生活中，我們個(gè)人只是社會(huì)中的一分子，而社會(huì)過(guò)程中也會(huì)遇到各種各樣的人，各種各樣的事，因此，文化研究過(guò)程中也是同樣道理，當(dāng)前社會(huì)也是多種文化共同存在的。多元文化在歷史教育過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)了解歷史，并且在這個(gè)過(guò)程中能夠幫助其建立起多方位思考的意識(shí)，而不是僅僅學(xué)習(xí)歷史為了得到一種答案。多元文化學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生尊重每個(gè)民族的文化，認(rèn)識(shí)到每種文化都具備其自身的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該平等對(duì)待。同時(shí)，認(rèn)識(shí)到只有具備了多種文化，這個(gè)社會(huì)才是豐富多彩的。多種文化共同發(fā)展的理念，不僅是每一種文化在發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該保持其自身的特點(diǎn)，而且還應(yīng)該積極借鑒其他文化的優(yōu)勢(shì)，讓文化沿著更好的途徑發(fā)展。伴隨全球一體化進(jìn)程的推進(jìn)，當(dāng)前多元文化發(fā)展已經(jīng)成為社會(huì)的主流文化，同時(shí)，這個(gè)過(guò)程中，也沒(méi)有哪一個(gè)國(guó)家可以單獨(dú)發(fā)展一種文化。因此，我國(guó)在文化發(fā)展過(guò)程中，也同樣需要將多元文化的發(fā)展理念體現(xiàn)出來(lái)，特別是歷史教育過(guò)程中，應(yīng)該科學(xué)向?qū)W生傳輸多元文化發(fā)展思想，并在此基礎(chǔ)上做到尊重多元文化、理解多元文化。

二、提升歷史教育多元文化的認(rèn)識(shí)方式

（一）增加歷史教師多元文化教育素質(zhì)

歷史教育多元文化培養(yǎng)過(guò)程中，需要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)，作為教師需要充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用。同時(shí)，由于在地球上生活著多個(gè)國(guó)家，受到地理環(huán)境、人文因素等要素的制約，因此，每個(gè)國(guó)家在發(fā)展過(guò)程中，都具備自身獨(dú)立的文化，同時(shí)，這些文化也不是獨(dú)立存在的，彼此發(fā)展過(guò)程中共相互之間都會(huì)產(chǎn)生影響。

作為歷史教師，應(yīng)該明白多元文化的產(chǎn)生因素，并且通過(guò)對(duì)于不同文化的學(xué)習(xí)，能夠真正理解并尊重這些不同的文化。我國(guó)是有56個(gè)民族組成的國(guó)家，因此也意味著有56種文化，因此，結(jié)合全國(guó)的特殊國(guó)情也需要采用合理的文化發(fā)展方式。我國(guó)56個(gè)民族中，其中以漢族文化影響力最為深遠(yuǎn)，因此，具體到歷史教學(xué)過(guò)程中，可以將漢族文化的歷史文化放于主要位置，值得注意的是這個(gè)過(guò)程中并不是漢族文化優(yōu)于其他民族文化，而是由于漢族人口相對(duì)較多，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中便于采用集中教學(xué)的方式。當(dāng)學(xué)生對(duì)于漢族文化有了一定的了解后，然后可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容向其他文化進(jìn)行滲透。最后，在我國(guó)民族文化基礎(chǔ)上，可以學(xué)習(xí)其他民族的一些文化，由于世界文化種類是較為繁多的，因此，想要全部了解，基本是很難實(shí)現(xiàn)的，但是，在不同文化學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要報(bào)以謙虛、尊重的態(tài)度。

（二）多元文化學(xué)習(xí)教學(xué)中要一視同仁

一定程度而言，人們都是在多元文化背景下成長(zhǎng)起來(lái)的，因此，由于自身的生活習(xí)慣、生活方式不同，相應(yīng)的文化也會(huì)不盡相同，這是不可否認(rèn)的事實(shí)。歷史多元文化教育過(guò)程中，不僅僅需要將注重多元化放于口頭表述上，而且還需要體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，表現(xiàn)在實(shí)際生活中，表現(xiàn)在身邊點(diǎn)滴事情上。同時(shí)，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于課堂上的不同的學(xué)生要做到一視同仁，不能由于自身文化信仰因素，對(duì)于其他學(xué)生存在文化歧視情況。不可否認(rèn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不同文化存在較大的差異性，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也會(huì)存在一些棘手問(wèn)題，面對(duì)這種情況可鼓勵(lì)學(xué)生之間相互進(jìn)行幫助，并增加相互之間的文化交流。同時(shí)，作為教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻反省自己，切實(shí)保證自身的行為是能夠被所有學(xué)生所接受。

三、歷史教育中多元文化的作用

（一）有利于提升學(xué)生的多元?dú)v史思維能力

傳統(tǒng)歷史教學(xué)過(guò)程中，由于多將教學(xué)重點(diǎn)放置提升學(xué)生成績(jī)上，因此，相應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)往往多會(huì)存在較大的局限性。因此，在歷史教育過(guò)程中，采用多元文化學(xué)習(xí)觀念，則能夠打破這一限制，讓學(xué)生的學(xué)更多放于對(duì)歷史內(nèi)容的探究上，這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生對(duì)于不同文化的了解，因此，對(duì)于相應(yīng)的問(wèn)題也會(huì)形成自身獨(dú)有的答案，這樣不僅能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)于提升學(xué)生的多元?dú)v史思維能力也有較大的幫助。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維意識(shí)

受到全球化發(fā)展模式以及區(qū)域文化的影響，因此，社會(huì)中文化也開始呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)。在全球一體化的社會(huì)大背景下，各國(guó)文化之間的相互碰撞、融合，從而促進(jìn)了多元文化意識(shí)的形成，同時(shí)，這個(gè)過(guò)程中也由于存在諸多誤解，導(dǎo)致多元文化在發(fā)展過(guò)程中，往往存在很多困難。因此，面對(duì)新的社會(huì)發(fā)展形式，作為新時(shí)代的大學(xué)生需要具備一定的多元文化意識(shí)，這樣才能走出單一地看問(wèn)題視角，以更為開放的思想來(lái)考慮歷史中的問(wèn)題。由此可知，多元文化在歷史教育中的運(yùn)用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識(shí)，更加懂得注重其他民族的文化，而且能夠善于做到換位思考，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）有助于推進(jìn)歷史教育改革步伐，提升整體歷史教育素養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，由于針對(duì)的是考題式的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，因此，在相關(guān)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師容易章節(jié)式的解讀歷史事件，這樣往往對(duì)于同一歷史事件在不同的背景下，往往會(huì)出現(xiàn)截然不同的看法，因此，這種歷史教育方式相對(duì)偏頗。面對(duì)新的教育形勢(shì)，這種單一的歷史教育模式，已經(jīng)很難適應(yīng)新的發(fā)展要求，教師應(yīng)該善于以多元文化視角下來(lái)解讀歷史問(wèn)題，對(duì)于同一歷史事件，要根據(jù)當(dāng)時(shí)的文化背景、歷史發(fā)展線索以及社會(huì)矛盾等多個(gè)方面，綜合進(jìn)行分析，這樣才能保證歷史事件的客觀性、真實(shí)性，走出個(gè)人主觀要素理解的弊端。同時(shí)，這種教育方式，由于對(duì)于歷史教育內(nèi)容更為全面，因此，是新時(shí)代教育改革的現(xiàn)實(shí)要求，能夠推動(dòng)歷史教育的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)于提升歷史教育素養(yǎng)能夠起到積極的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

本文研究過(guò)程中，重點(diǎn)內(nèi)容在于探究多元文化在歷史教育中的作用。同時(shí)，伴隨全球一體化理念的不斷深化，多元文化發(fā)展已經(jīng)成為主流，因此，這個(gè)過(guò)程中共需要認(rèn)識(shí)到多元文化在歷史教育中的作用是必要的。同時(shí)，本文結(jié)合自身工作實(shí)際，對(duì)于多元文化產(chǎn)生的原因、提升歷史教育中多元文化認(rèn)識(shí)等方面，做了相應(yīng)的分析，以供參考交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳鶴君.多元文化背景下音樂(lè)教育的歷史際遇與選擇[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（34）：174.

[2]歐吉詢.多元文化背景下音樂(lè)教育的歷史際遇與選擇[J].當(dāng)代音樂(lè)，2017，（12）：19-20.

[3]曾紹良.淺析多元文化背景下高中歷史情感教育的滲透[J].新課程（中學(xué)），2016，（01）：203.

[4]鮑麗倩.在多元文化視野下開展中學(xué)歷史民族精神教育[J].歷史教學(xué)問(wèn)題，2011，（04）：120-123.

[5]武佩好.多元文化教育視野下的歷史教學(xué)改革[J]. 文教資料，2008，（09）：134-136.

作者簡(jiǎn)介：

呂金芳，女，漢族，河南登封人，碩士學(xué)歷，嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院，研究方向：歷史教育。