劉君朝

【摘 ? ?要】高中階段是學(xué)生的價值觀、人生觀以及世界觀養(yǎng)成的一個關(guān)鍵的時期，而在高中生所要學(xué)習(xí)的所有科目中，語文不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還肩負(fù)著對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的使命。所以在高中階段的語文學(xué)習(xí)中融入社會主義核心價值觀十分重要。教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠感受到民主，然后在教學(xué)的過程中對文章的內(nèi)容進(jìn)行深度的剖析，讓學(xué)生能夠受到良好的熏陶教育。最后，教師也應(yīng)該重視寫作教學(xué)的開展，讓學(xué)生都能夠有一個正確的思維方式，才能夠更好地去落實社會主義核心價值觀。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?社會主義 ?核心價值觀

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.121

在以往比較傳統(tǒng)的高中語文學(xué)習(xí)中，教師注重的一般都只是對于學(xué)生知識的傳授，但是隨著社會的進(jìn)步，中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀的意見》就要求了社會主義核心價值觀要貫穿到教育的全過程去，所以在高中階段的語文教學(xué)中融入社會主義核心價值觀不僅能夠提高學(xué)生的思維素養(yǎng)，更是順應(yīng)了時代的要求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中能夠意識到自己肩負(fù)的責(zé)任，同時，對于教師來說也可以提高自己的思想認(rèn)識，推動教學(xué)工作的進(jìn)步，擁有一個良好的教學(xué)效果。

一、尊重學(xué)生的主體地位

教師若是想要在高中階段的語文教學(xué)中融入社會主義核心價值觀最關(guān)鍵的一點就是要尊重學(xué)生的主體地位，改變之前傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因為在之前的教學(xué)中，教師占據(jù)了主導(dǎo)的地位，學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的方式都是由教師去決定，學(xué)生在這一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中很難擁有自主學(xué)習(xí)的能力，與社會主義核心價值觀中的民主的原則也相悖。所以，為了能夠改變這一種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和價值愿望。堅持以學(xué)生為中心去進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生敢于說出自己內(nèi)心最真實的想法，學(xué)會成為自己學(xué)習(xí)上的主人。

例如，在高中的語文課本《沁園春·長沙》一首詞中，主要描寫的內(nèi)容就是革命青年的艱苦奮斗以及改造舊中國的豪情壯志。很多教師在講解到這一個內(nèi)容的時候，只是一味的根據(jù)詞的內(nèi)容讓學(xué)生去背誦。但是教師也應(yīng)該意識到，因為學(xué)生所處的時代不同，可能很難去理解詞中所表達(dá)的思想和情感，在這一種情況下去學(xué)習(xí)只能是死記硬背。為了能夠改變這一種學(xué)習(xí)的方式，教師可以鼓勵學(xué)生去聯(lián)系自己的實際生活，說出這一首詞帶給自己的真實感受。教師也可以鼓勵學(xué)生去尋找與這一首詞有關(guān)系的資料信息，以此來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。同時也要讓學(xué)生勇敢的說出自己的想法，幫助學(xué)生可以提高自己的思想深度，改變之前被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、深度剖析閱讀內(nèi)容

學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容都符合社會主義核心價值觀，教師可以在課本中選擇一些文章內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行深度的剖析，對學(xué)生進(jìn)行一個正確的情感態(tài)度和價值觀的正確引導(dǎo)。讓作品中正確的觀點去逐漸的熏陶學(xué)生，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。教師在為學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容講解的時候，不能過于違和，而是只講解與課文中表達(dá)的內(nèi)容有關(guān)系的社會主義核心價值觀，讓學(xué)生能夠明白社會主義核心價值觀的意識可以體現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)和生活中的各個方面。讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)的點滴中加深自己對于社會主義核心價值觀的理解，并且去身體力行的做這些事情。

例如，在高中的語文課本《荷塘月色》一篇文章中，文章雖然是以寫景開始，但是其重點想要表達(dá)的是作者努力的想要追求自由，以及對于未來的向往的政治思想。都比較符合我們中華人民共和國的文化價值，也能夠體現(xiàn)出作者高尚的情懷來。所以，在學(xué)習(xí)到這一篇文章的時候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生從賞析文章的語言修辭，慢慢的過渡到對于一整個段落的賞析。讓這些文章中所描寫的內(nèi)容在學(xué)生的頭腦中有一個具體的畫面，讓學(xué)生學(xué)會去感受作者的情感，來引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，讓學(xué)生能夠切身地感受到文章所要表達(dá)的情感。

三、重視學(xué)生的寫作教學(xué)

在高中階段的學(xué)習(xí)中，寫作是一個比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也是對于學(xué)生綜合能力的一種考驗，算是一個知識的輸出過程。而學(xué)生在寫作的過程中，所能寫出來的就是自己的真情實感，也是能夠體現(xiàn)出來學(xué)生思維方式的一個直接的特點，所以教師要將學(xué)生的寫作教學(xué)重視起來。在以前比較傳統(tǒng)的高中語文寫作教學(xué)中，教師都只是為了讓學(xué)生寫作而寫作，而學(xué)生也只是為了去應(yīng)付教師所布置的任務(wù)去寫作，這樣的寫作不僅無法讓學(xué)生表達(dá)出來自己的真情實感，也無法提高學(xué)生的寫作水平，所以教師在寫作教學(xué)的過程中應(yīng)該給學(xué)生更多的自主性和選擇權(quán)。

例如，在高中的語文課本《老人與?！芬黄恼轮?，最主要的內(nèi)容就是表達(dá)出來了老人面對死亡的沉著勇敢和積極樂觀的生活態(tài)度。所以，在學(xué)習(xí)到這一篇文章的時候，教師可以先為學(xué)生進(jìn)行講解，然后再讓學(xué)生去寫出來這一篇文章帶給自己的學(xué)習(xí)感悟。在讓學(xué)生進(jìn)行寫作的時候，教師不能對學(xué)生文章的字?jǐn)?shù)做出硬性的要求，只要是學(xué)生能夠表達(dá)了自己的真情實感就可以。另外，教師也可以組織學(xué)生去創(chuàng)建一些寫作的情境，比如同學(xué)之間的合作與競爭的關(guān)系，或者是平時學(xué)生之間相處的情境，讓學(xué)生結(jié)合情境表達(dá)出來自己的看法。當(dāng)學(xué)生的作品所表達(dá)出來的觀點與社會主義核心價值觀相悖的時候，教師就能夠及時的發(fā)現(xiàn)并糾正。

綜上所述，在高中階段的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該始終堅持社會主義核心價值觀的理念，結(jié)合語文在育人方面所具有的優(yōu)勢開展教學(xué)活動，讓社會主義觀與課堂相結(jié)合。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠得到的不僅僅是知識方面的收獲，更能夠升華自己的情感和心靈。

參考文獻(xiàn)

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