朱虹

【摘 ? ?要】隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國教育迎來了全面的新課改，新的教育理念下也要求教師運(yùn)用更為現(xiàn)代化的教學(xué)工具來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也使其逐漸成為教育信息的重要載體，采用計算機(jī)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力是十分重要的。本文主要探討幼兒師范學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) ?計算思維能力 ?教學(xué)方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.074

目前，幼兒師范院校注重在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行計算思維能力的培養(yǎng)，主要的目的是為了培養(yǎng)師范學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力。然而，在利用計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力的過程中，教師在理解上會存在偏差，導(dǎo)致計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果不太明顯。

一、計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計算思維能力培養(yǎng)的意義

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計算思維能力培養(yǎng)不僅是幼兒師范學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新的嘗試，更是為師范學(xué)生提供綜合表現(xiàn)的良好平臺。雖然運(yùn)用計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的計算思維存在較多復(fù)雜的內(nèi)容，但它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過總結(jié)過去的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在實踐教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，以便學(xué)生能從多個方面、多個角度來學(xué)習(xí)，以此加強(qiáng)和鞏固專業(yè)知識，保持學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.基礎(chǔ)教學(xué)模式滯后。目前，計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)存在著諸多的弊端。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)依然存在方法機(jī)械化的問題，未能讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。課堂的單一教學(xué)配合計算機(jī)習(xí)題的操作，這種結(jié)合模式顯得十分枯燥。也因此導(dǎo)致學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，更加不愿進(jìn)行深入的探索。傳統(tǒng)計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)不能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，更不能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和邏輯思維能力，這一問題極大地限制了學(xué)生計算思維能力的發(fā)展。同時，由于課程表的限制，一些重要內(nèi)容無法深入講解，也在一定程度上影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。

2.計算思維能力培養(yǎng)的教材缺失。在現(xiàn)階段的計算機(jī)教學(xué)中，計算機(jī)理論知識仍然是測試學(xué)生掌握情況的重點(diǎn)。由于計算機(jī)教材內(nèi)容的枯燥單一，各個課程之間缺少交集的延伸以及邊緣知識的拓展，導(dǎo)致在日常的教學(xué)中，學(xué)生不能被激發(fā)去學(xué)習(xí)和研究，也不能被激發(fā)去打開他們的思維去理解和掌握更深層次和更抽象的計算機(jī)科學(xué)。因此，學(xué)生只學(xué)習(xí)到了較為淺顯的知識，不能對所學(xué)知識進(jìn)行歸納推理。

3.教師對計算思維能力的培養(yǎng)忽視。在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實踐中，教師更傾向于傳授書本中固有的理論知識，而忽視對學(xué)生的計算機(jī)思維能力的培養(yǎng)，在這種情況下，學(xué)生難以主動學(xué)習(xí)和運(yùn)用計算機(jī)知識去對自己的技能有所延伸。教師和學(xué)生之間缺乏積極有效的互動，教師根據(jù)教學(xué)大綱相關(guān)技能的引入，學(xué)生在課堂上使用多媒體電腦或電腦實踐演習(xí)，在實際操作的過程中缺乏指引和溝通，嚴(yán)重影響計算機(jī)教學(xué)效果的實現(xiàn)。

三、計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計算思維能力培養(yǎng)的具體策略

1.科學(xué)地選擇課程內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的專業(yè)技能與理論知識之間的結(jié)合。教師可以通過在線教學(xué)的形式，讓學(xué)生充分地了解計算機(jī)理論知識和實踐操作的過程。在幼兒師范院校的教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的講授，并對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的內(nèi)容進(jìn)行分門別類?？茖W(xué)地進(jìn)行所教學(xué)課程內(nèi)容的選擇，也要注重對于不同接受能力的學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)有所不同。

2.通過專題教學(xué)來培養(yǎng)計算思維能力。在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力，需要采取一些積極的措施，如積極開展專題教學(xué)這一模式。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方案并不利于計算機(jī)整體知識的整合，也難以有效地提高學(xué)生的計算思維能力。所以，在此基礎(chǔ)上，師范院校教師應(yīng)在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實踐中采用專題教學(xué)，積極利用計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)的方法。通過專題教育形成一個互動討論的模式，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化，教師在具體的教學(xué)實踐中創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷更新合適的教學(xué)內(nèi)容，提高其教學(xué)質(zhì)量。

3.引入教學(xué)思考點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力。教師應(yīng)該積極引入教學(xué)的思考重點(diǎn)，以此來鼓勵學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，充分發(fā)揮學(xué)生的歸納分析能力，也可以優(yōu)化學(xué)生的計算思維能力。教師可以整合現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，找出教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及思維的發(fā)散點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，發(fā)揮自我想象力，加深對基礎(chǔ)知識的理解和認(rèn)識，將基礎(chǔ)知識更好地運(yùn)用到實踐中去。教師也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，在課堂教學(xué)中整合計算機(jī)的相關(guān)實例，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)去解決問題，并對整個問題進(jìn)行分析總結(jié)。

4.利用操作實驗來培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在計算機(jī)的教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的實踐操作能力，會讓學(xué)生進(jìn)行一定時間的實際計算機(jī)操作。但是，針對教師設(shè)計的實際操作內(nèi)容，往往顯得教師視野狹窄，大多教師只注重了學(xué)生單項技能的操作演練。這種操作會讓學(xué)生覺得無趣而且缺乏挑戰(zhàn)性?；谶@種情況，教師應(yīng)在設(shè)計問題時應(yīng)該設(shè)法突出教學(xué)內(nèi)容的趣味性和全面性，鼓勵學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)基礎(chǔ)知識解決實際問題。讓學(xué)生在計算機(jī)操作過程中可以有挑戰(zhàn)性地投入其中，從而全面提高學(xué)生的計算思維能力。

5.加強(qiáng)計算思維與實踐的融合。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極探索計算機(jī)與其他學(xué)科之間的密切關(guān)系，同時幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)其他課程。計算機(jī)專業(yè)問題的解決可以在高效運(yùn)用計算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)的條件下進(jìn)行。在不同專業(yè)學(xué)生中開展計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，教師應(yīng)積極搭建與專業(yè)適應(yīng)的案例或模型，促進(jìn)不同專業(yè)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。運(yùn)用案例或者模型可以培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，深入地分析問題的關(guān)鍵點(diǎn)，加深對專業(yè)知識的理解。

四、結(jié)語

在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心計算思維能力是師范學(xué)院教學(xué)中所不能偏離的終極目標(biāo)，幼兒師范學(xué)校要培養(yǎng)全面的人才，使師范學(xué)生的計算思維能力得到訓(xùn)練。幼兒師范學(xué)校也要提高計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的整體水平，重視專題教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，在教學(xué)中注重運(yùn)用實踐來進(jìn)行教學(xué)。

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