胡康青

【摘 ? ?要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新型人才已經(jīng)是國家素質(zhì)教育的迫切需求，在當(dāng)前新課改的形式下，立德樹人已經(jīng)是新時代教育的發(fā)展方向。在當(dāng)前的教育中，教師要把提高學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的主要目標(biāo)，教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、開拓學(xué)生的思維能力以及提高學(xué)生的審美和鑒賞能力，提升高中語文學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。本文主要對在新課改環(huán)境下，針對當(dāng)前語文教學(xué)課堂存在的問題，對高中語文教學(xué)中凸顯現(xiàn)時代特色教學(xué)方式進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】高中 ?語文教學(xué) ?新時代特色

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.010

語文學(xué)科是基礎(chǔ)教學(xué)的主要學(xué)科，貫穿學(xué)生義務(wù)教育的整個階段，當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)下，要求語文教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及自主探究能力，要求教師在課堂教學(xué)中更新教學(xué)觀念，提高學(xué)生的主體地位。需要教師結(jié)合學(xué)生的個性特點，形成多樣化高效課堂的教學(xué)策略，從而讓高中語文課堂學(xué)習(xí)更高效。

一、當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師的教學(xué)方法過于守舊，沒有辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

以往語文教學(xué)中，教師在教學(xué)中對于語文課堂的把控不足，教師在教學(xué)中仍然占據(jù)主導(dǎo)的地位，在高中階段語文課堂的教學(xué)目標(biāo)仍然是為了應(yīng)試，讓學(xué)生提高語文的成績?yōu)橹?。教學(xué)方法大多都是延續(xù)傳統(tǒng)的死記硬背的方法，學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率不高，心理壓力也比較大。在當(dāng)前新課改下，要求在語文課堂上要采用多種方法開展教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的能力[1]。

（二）在語文課堂教學(xué)中忽略學(xué)生主體地位

目前語文教學(xué)中大多是教師講解的形式，學(xué)習(xí)文章中主要給學(xué)生講解中心思想，找出文中出現(xiàn)的成語以及好詞好句，學(xué)生在學(xué)習(xí)中大多處于被動的狀態(tài)，缺少學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)階段教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生課堂的主體地位，教師要在教學(xué)中多設(shè)置科學(xué)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，教師要少說少做，讓學(xué)生多說多做，教師在教學(xué)要多引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位[2]。

（三）高中語文教學(xué)常與生活實踐相脫離

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式大多是講解理論知識，忽略了學(xué)生的生活實踐能力，語文學(xué)科是與生活密切相關(guān)聯(lián)的學(xué)科，教學(xué)應(yīng)該鼓勵學(xué)生多參與課外的實踐活動，多親近自然，讓學(xué)生在生活中體會語文學(xué)科的意義，同時提高學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)中也要多引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍與語文相關(guān)聯(lián)的事物，引導(dǎo)學(xué)生多思考，提高學(xué)習(xí)的主動性。

二、高中語文教學(xué)中提高教學(xué)高效性的具體措施

（一）要求語文教師調(diào)整教學(xué)理念，提高語文課堂的活躍度

新課改形式下要求教師更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，改變原有的填鴨式的教學(xué)方法，積極打造生動課堂。教學(xué)中教師可以采用一些幽默性的語言，拉近學(xué)生與教師之間的距離感，學(xué)習(xí)和生活都與學(xué)生溝通，做到真正的了解學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)毛澤東先生的《沁園春》這篇課文的時候，教師可以通過課前播放一段詩中描寫的文中內(nèi)容的音頻和視頻，讓學(xué)生感受詩中提到的北國風(fēng)光，感受到那種磅礴的氣勢，從而加深對于作者思想感情的認(rèn)識，了解文章描繪的主旨。通過看系列短片的形式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)前小組合作交流的形式也是提高課堂活躍度的好辦法，教師按照學(xué)生的個性特點進(jìn)行科學(xué)的分組，分組中要考慮到小組內(nèi)成員的性格特點來劃分，通過小組交流可以讓學(xué)生之間互相幫助，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。比如在學(xué)習(xí)《勾踐滅吳》這篇文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組來討論，引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)演成情景劇的形式，學(xué)生之間分組后討論具體的劇情，文章的內(nèi)容可以擴(kuò)展，這樣提高學(xué)生之間的協(xié)作能力，同時又培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為課堂的主體，從而提高語文學(xué)習(xí)的效率。

（二）教師要通過多種形式開展教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

當(dāng)前高中語文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的特點采用多元化的教學(xué)方式，當(dāng)前用的比較多的方式有設(shè)置案例教學(xué)情境，設(shè)置問題情境，還有借助信息化手段等方法。重點說下信息化手段在語文教學(xué)中的應(yīng)用，在教學(xué)中應(yīng)用比較多的是新媒體技術(shù)的應(yīng)用，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的癡迷，引入了新媒體教學(xué)，利用動畫或者視頻影像呈現(xiàn)的手段，提高學(xué)生的注意力和興趣感。比如在講解達(dá)爾文這篇《物種起源》這篇文章時候，就可以采用多媒體教學(xué)的方式，在課前給學(xué)生播放作者的歷史介紹以及本文的寫作背景等，讓學(xué)生對于本文加深理解。教師也可以在課堂中采用多設(shè)問的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，提高聽課的效率。教學(xué)中要多種教學(xué)方法并存，根據(jù)具體的根據(jù)上課內(nèi)容采用科學(xué)的教學(xué)方法，切忌教學(xué)方法過于單一，這種通過多媒體演示教學(xué)方法比以往的灌輸式的教學(xué)方法，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。

（三）語文教學(xué)要與生活實踐相結(jié)合

在當(dāng)前新課改環(huán)境下要求教師注重語文教學(xué)的目標(biāo)，加深對于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，要求教師在教學(xué)中注重教學(xué)的方法，提高學(xué)生理論聯(lián)系生活實踐的能力。語文學(xué)科與生活密不可分，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多思考，發(fā)散思維，提高動手能力。比如在學(xué)習(xí)《我有一個夢想》后，教師可以組織學(xué)生一起討論交流，每一個人的夢想，讓學(xué)生各抒己見大膽表達(dá)，增加學(xué)生的信心，同時提高溝通能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。通過組織交流活動讓語文教材內(nèi)容與實際的生活相結(jié)合，提高學(xué)生的生活實踐能力[4]。

綜上所述，在新課改環(huán)境下，要求高中語文教師在教學(xué)中打破原有的教學(xué)思維，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教師要結(jié)合多種方式開展語文教學(xué)工作，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的主動性，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，教師在教學(xué)中也要對當(dāng)前的教學(xué)方法不斷地進(jìn)行反思，及時改進(jìn)教學(xué)策略，促進(jìn)高中語文課堂更高效。

參考文獻(xiàn)

[1]杜勝蘭.從高中語文素養(yǎng)之演變看新時代人才培養(yǎng)[A].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會第一期座談會資料匯編[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：4.

[2]郭培玉.有關(guān)高中語文閱讀教學(xué)的幾點思考[J].課程教育研究，2019（33）：100.

[3]任治蘭.構(gòu)建新時代高中語文有效課堂[J].中國校外教育，2019（21）：140.

[4]張香莉，范珍珍.新時代高中語文教師專業(yè)發(fā)展途徑探究[J].周口師范學(xué)院學(xué)報，2019，36（03）：150-152.