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【摘 ? ?要】教育教學與網(wǎng)絡技術的“邂逅”，給人們帶來了不少驚喜。就網(wǎng)絡環(huán)境下的小學英語教學而言，教師只要講求一定的教學策略，就能夠有效提高學生學習英語的積極性，為學生更好地達到預期目標提供保障。本文我們就重點對網(wǎng)絡環(huán)境下小學英語教學策略進行研究。

【關鍵詞】小學英語 ?網(wǎng)絡環(huán)境 ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.005

目前，學生學習主動性缺乏，英語教學趣味性缺乏，部分教師教學靈活性缺乏，這些都制約了小學英語教學的發(fā)展。而隨著網(wǎng)絡技術的興起，網(wǎng)絡環(huán)境下的小學英語教學平臺得到了有效拓展，只要教師能夠講求一定的教學策略，把握好網(wǎng)絡環(huán)境中的方方面面，便可以使學生學習得更為積極和主動。接下來，我們就對網(wǎng)絡環(huán)境下的小學英語教學策略進行研究。

一、網(wǎng)絡環(huán)境給小學英語教學帶來的好處

在網(wǎng)絡環(huán)境下，小學英語教學選擇的范圍變得更廣了。教師可以持續(xù)圍繞教材來進行教學，并使用網(wǎng)絡獲取額外資源來進行適當補充及拓展，用網(wǎng)絡技術手段和傳統(tǒng)教學手段來令教學得以有效增強，為教學注入新的活力。一方面，當小學英語課堂教學略顯無力的時候，極有可能無法將課堂教學的全部作用發(fā)揮出來，那么就可以考慮將網(wǎng)絡技術手段與傳統(tǒng)課堂教學手段相融合，使課堂教學得以有效增強，既讓教師的教學變得更為有效，又令學生的學習變得足夠高效。另一方面，當小學英語課堂教學不足以解決學生學習過程中遇到的全部問題，有較大可能無法完成既定教學任務的時候，那么就可以考慮適當使用網(wǎng)絡線上教學來與線下教學形成優(yōu)勢互補，以此來進一步拓展學生的學習空間，充分利用學生的空余時間，確保學生能夠更為靈活地去完成學習，使得教學質(zhì)量和效果得以更好地保障。隨著網(wǎng)絡環(huán)境影響的持續(xù)深入，小學英語教學開始在變化中得到了發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學在網(wǎng)絡技術手段的作用下得以有效增強，并開始拓展至課堂之外，逐漸形成了“教材為主，網(wǎng)絡為輔”和“線下為主，線上為輔”的全新教學模式，為小學英語教學注入了新的活力。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下小學英語教學的策略

英語教學可大致分為“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個方面，而網(wǎng)絡環(huán)境下的小學英語教學依舊應從這四個方面來進行策略的研究。也就是說，教師在將網(wǎng)絡技術手段運用于“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個方面的教學之中時，務必要講求一定的策略。

1.聽力教學的相關策略。聽力是英語教學中最為基礎的一個環(huán)節(jié)，為英語教學內(nèi)容的重要組成部分。傳統(tǒng)的小學英語聽力教學課堂教學能做的極為有限，基本是由“教師朗讀”和“磁帶播放”兩大手段來予以實現(xiàn)，對學生聽力能力培養(yǎng)所起到的作用是較為局限的。而網(wǎng)絡環(huán)境下的小學英語聽力教學有了更多的可能，教師可以更為方便地從網(wǎng)絡上獲取到適合學生跟唱的英文歌曲，或者是貼近學生生活以及能引起學生注意的英語小視頻，用這些來盡可能成功地營造出輕松愉快的學習氛圍，讓學生通過學唱歌曲或者是觀看視頻來更為自然地獲得聽力能力的訓練。同時，教師還可以通過網(wǎng)絡來獲取一些適合學生當前階段學習需求的聽力訓練材料，用這些網(wǎng)絡獲取的聽力教學材料來與傳統(tǒng)的聽力教學材料形成優(yōu)勢互補，以此來對學生進行更為有效的聽力訓練引導，盡可能有效地利用好課堂教學開始前的三到五分鐘時間，來對學生的聽力進行激活。另外，教師還可以通過網(wǎng)絡來使聽力教學得以有效延伸，讓學生在課堂教學結(jié)束后也能夠十分方便地進行聽力訓練，確保學生的聽力能力得以更為持續(xù)的有效發(fā)展。

2.口語教學的相關策略?？谡Z是英語學習中最為關鍵的一個環(huán)節(jié)，同時也是課堂教學中最難處理的一個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的小學英語口語訓練方式較為單一，教師主要是讓學生在課堂上大聲跟讀單詞、朗讀課文來予以實現(xiàn)，除此之外學生基本找不到時間開口去說英語，導致學生口語普遍無法到達標準。而網(wǎng)絡環(huán)境下的小學英語口語教學則完全不同，教師可以讓學生在課后使用聊天軟件來進行更為廣泛的口語訓練，既可以是三五個學生一起模擬各種情景中的英語對話，也可以是教師引導學生使用英語進行學習交流，還可以是讓學生去和英語為母語的外國友人進行日常對話。同時需要注意的是，由網(wǎng)絡技術實現(xiàn)的口語練習不需要面對面地進行，會在很大程度上緩解學生在使用英語進行交流過程中的拘束感，讓學生能夠更為自然地去完成英語口語練習，從而獲得英語口語能力的有效提升。

3.閱讀教學的相關策略。英語學習離不開詞匯的積累，而積累詞匯的最佳方法就是閱讀。在傳統(tǒng)的小學英語教學中，學生閱讀的范圍較為局限，除了在教學任務的要求下跟隨教師的引導來對課文進行閱讀之外，課后閱讀的時間是很少的，而且適合小學生閱讀的英文報紙、刊物、書籍是不多的。而網(wǎng)絡環(huán)境下的閱讀教學就大不一樣了，其中除了有各種電子書籍、電子報刊、電子畫報等閱讀資源外，還有傳統(tǒng)實體書籍無法比擬的動畫閱讀資源，除了可以帶給學生足夠豐富的閱讀資源之外，還可以讓學生獲得別樣精彩的閱讀體驗，對于學生英語閱讀能力培養(yǎng)是極為有利的。

4.書寫教學相關的策略。英語是一門語言，而語言除口語表達之外，還有最為重要的書面表達。由于小學生的書寫能力還處于發(fā)展的關鍵時期，其在英語書寫時常常會出現(xiàn)書寫不規(guī)范的問題，或是字母書寫不規(guī)范，或是句首字母忘記大寫，或是特殊名詞未按相關規(guī)定書寫，等等。此時，教師可以對網(wǎng)絡環(huán)境進行更為充分地利用，通過網(wǎng)絡來收集大量的正確書寫范例，利用多媒體設備在課堂上進行動態(tài)化展示，讓學生能夠更好地對正確書寫規(guī)范進行觀察并形成深刻記憶，從而確保學生能夠在后續(xù)的書寫中做到規(guī)范無誤，進而為學生寫出一手漂亮的英文奠定基礎。

同時，由于小學生剛剛接觸到英語，其還未積累到足夠多的英語詞匯以及沒有對語法規(guī)則形成較為全面的了解，幾乎沒有掌握英語寫作技巧，故基本還未能具備相應的寫作能力或?qū)懽髂芰ι刑幱谳^低水平。此時，教師就可以將學生引入到網(wǎng)絡環(huán)境之中，讓學生通過網(wǎng)絡來獲取優(yōu)秀的英語作文范文，開始進行英文寫作練習，從而確保學生能夠開始獲得英語寫作能力的有效提升，進而為學生真正掌握英語語言夯實基礎。

總而言之，網(wǎng)絡環(huán)境下小學英語教學有著無限可能，教師只要對相應的教學策略進行深入挖掘，就能使課堂氛圍變得足夠活躍，令學生的英語學習興趣和效率得以同步提升，讓學生在自主學習中不斷創(chuàng)新，為學生的全面發(fā)展帶來新的希望。

參考文獻

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