荀朝輝

【摘 ? ?要】在教學(xué)的過程當中良好的學(xué)習(xí)氛圍對于課堂教學(xué)效率的提高是十分重要的，只有課堂擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在課堂上的注意力才會變得更加的集中，才能夠跟隨教師的步伐對課堂知識進行深層次的理解和吸收。本文主要探討的是如何在高中英語教學(xué)的過程當中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?學(xué)習(xí)氛圍 ?課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.148

在高中英語教學(xué)的過程當中，課堂上知識的講解是教學(xué)的基礎(chǔ)目的，提高課堂的教學(xué)效率則是教師教學(xué)的最終目的。而教學(xué)效率的提高則與課堂上的學(xué)習(xí)氛圍關(guān)系密切，想要提高課堂上的教學(xué)效率就需要使得學(xué)生在課堂當中學(xué)習(xí)得更加的專注。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中被籠罩在一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境當中，從而使得他們在學(xué)習(xí)的過程當中理解能力以及創(chuàng)新能力能夠得到極大的提高。因此，在高中英語教學(xué)的過程當中，教師要注重課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造，從而使得學(xué)生能夠不斷地提高自身的學(xué)習(xí)效率。

一、增強教師與學(xué)生之間的溝通與交流，改善教師與學(xué)生的師生關(guān)系

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當中，教師與學(xué)生的關(guān)系通常決定了學(xué)生對于這門科目的興趣以及態(tài)度，而這些也會影響學(xué)生在課堂當中的學(xué)習(xí)效果和相應(yīng)課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造。在教學(xué)的過程當中學(xué)生常常會因為對教師有意見，從而使得學(xué)生在教師上課的期間出現(xiàn)開小差、注意力不集中等現(xiàn)象，這同時也會影響課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造。因此，教師在教學(xué)的過程當中應(yīng)當增強與學(xué)生的交流和溝通，從而不斷地改善師生關(guān)系，使得師生關(guān)系變得更加的融洽。教師在教學(xué)的過程當中應(yīng)當充分的做好課前教學(xué)準備，在上課的時候做到授課條理清晰、內(nèi)容豐富、便于理解。同時教師在授課完畢之后，不應(yīng)當立馬走出教室，教師應(yīng)當同英語科代表以及班級里面的其他學(xué)生進行交流，廣泛的收集學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程當中的問題，從而使得教師的教學(xué)變得更加有針對性，更加高效。除此之外，教師還應(yīng)當與學(xué)生像朋友般的交談，詢問他們近期的學(xué)習(xí)情況，如若學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力或者喪失了部分的學(xué)習(xí)信心，此時教師應(yīng)該通過語言溝通來對學(xué)生進行及時的鼓勵。而學(xué)生也會通過課堂的學(xué)習(xí)感受到教師對于他們的付出以及辛勤的課前準備，從而能夠更加的體諒教師、在課堂上表現(xiàn)得更加的認真，以優(yōu)異的成績來回報教師對他們的付出。在此過程當中師生關(guān)系得到了極大的改善，也會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標變得更加堅定，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍也會變得更加的濃厚。

二、進行課堂引導(dǎo)教學(xué)，增強學(xué)生在課堂上的主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)的過程當中，教師通常在課堂上占據(jù)了主體地位，對于課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的設(shè)定通常是以自身教學(xué)角度出發(fā)來進行相應(yīng)的安排。這就使得教師在教學(xué)的過程當中對于學(xué)生知識的傳授處于灌輸式教學(xué)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中對于知識的吸收呈現(xiàn)被動吸收的狀態(tài)。在這樣的課堂當中學(xué)生與教師的互動非常的少，整個課堂僅僅充斥著教師的授課聲音，學(xué)生的課堂參與感則變得非常的低，這也會使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得十分的低沉，而學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習(xí)的效率也是十分低下的。因此，教師在教學(xué)的過程當中應(yīng)當從學(xué)生的角度出發(fā)來進行課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的合理安排，在進行課前教案設(shè)計的時候，教師應(yīng)當把需要講解的英語教學(xué)內(nèi)容通過對一些問題的解答來進行相應(yīng)的呈現(xiàn)。教師在教學(xué)的過程當中也應(yīng)當增強對于這些問題的引導(dǎo)，使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)過程當中來，不斷地增強師生之間的互動，從而能夠使得學(xué)生在課堂上的主體地位能夠得到大大加強。而學(xué)生與教師在課堂上的互動增多也會使得學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得更加的積極，從而課堂上的學(xué)習(xí)氛圍變得更加的輕松愉悅且有趣。

三、開展小組合作式課堂教學(xué)，增強學(xué)生之間的合作能力

在高中英語教學(xué)的過程當中，教師的教學(xué)方式跟學(xué)生的邏輯思維方式通常會呈現(xiàn)出一些差異，而這些差異就會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率發(fā)生相應(yīng)的變化。如若學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程當中，能夠很好的理解教師所講授的內(nèi)容以及課堂教學(xué)方法，那么學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)理解能力就能夠得到極大的提高。但是在現(xiàn)實的教學(xué)當中往往有部分學(xué)生由于無法理解教師在課堂上的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的效率非常的低下。在學(xué)習(xí)的過程當中學(xué)生與學(xué)生之間的思維是相近的，他們更加能夠了解彼此關(guān)于知識理解的方法，所以教師在教學(xué)的過程當中，應(yīng)當開展小組合作式的課堂教學(xué)模式不斷地增強學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中以優(yōu)帶差、共同發(fā)展。教師在分組的時候應(yīng)當進行混合分組，每個小組里面的成員應(yīng)當由成績較好和成績較差的學(xué)生混合組成，讓成績較好的學(xué)生擔(dān)任小組的學(xué)習(xí)組長，從而幫助成績較差的學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在此教學(xué)的過程當中可以不斷地增強成績較好的學(xué)生的責(zé)任感，同時也能夠起到一定的學(xué)習(xí)帶動作用，成績較好的學(xué)生能夠在小組內(nèi)營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動成績較差的學(xué)生進行學(xué)習(xí)。從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中，能夠不斷地提高自身的合作學(xué)習(xí)能力，除此之外，也能夠使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更加的良好。

四、舉行課堂英語小游戲，增強課堂學(xué)習(xí)的趣味

在現(xiàn)如今的教學(xué)過程當中對于教學(xué)的要求發(fā)生了相應(yīng)的變化，不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中能夠提高學(xué)習(xí)的效率，從而學(xué)習(xí)到更多的知識。同時還要求教師在教學(xué)的過程當中要不斷地增強課堂的趣味，使得課堂氛圍變得更加的輕松和愉悅，從而學(xué)生能夠在此環(huán)境當中學(xué)得開心。而課堂氛圍變得更加的輕松和愉悅，也有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師在教學(xué)的過程當中應(yīng)當舉行課堂小游戲來進行相應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)，從而不斷地增強課堂上的學(xué)習(xí)趣味。例如，教師應(yīng)當在講解詞匯的時候改變以往枯燥的教學(xué)方式，把詞匯通過游戲來進行教授。教師應(yīng)該把班級的學(xué)生分成若干個小組來進行“你比我猜”的猜詞游戲，從而使得更多的學(xué)生參與到課堂游戲當中來，增加他們在課堂上的參與感。而在此過程當中，課堂的學(xué)習(xí)趣味性能夠得到大大的增強，也能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，在高中英語教學(xué)的過程當中教師想要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，首先就得增加與學(xué)生的溝通與交流，改善師生之間的關(guān)系。其次教師在課堂上應(yīng)當進行引導(dǎo)教學(xué)，不斷地增強學(xué)生在課堂上的主體地位。同時教師應(yīng)開展小組合作式課堂教學(xué)，增強學(xué)生之間的合作能力。除此之外，教師還可以在課堂上舉行英語小游戲，增強課堂的學(xué)習(xí)趣味和學(xué)生的課堂參與感，從而能夠使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更加的良好。

參考文獻

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