王華娟

【摘 ? ?要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，朗讀教學(xué)是其中非常重要的一個(gè)部分。學(xué)生可以通過(guò)朗讀來(lái)加深他們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解和運(yùn)用，還能夠增強(qiáng)他們的語(yǔ)感，提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的理解能力。但在朗讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中同樣也存在著許多問(wèn)題，本文主要探討的是在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中針對(duì)這些問(wèn)題提出高效的應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】朗讀教學(xué) ?小學(xué)語(yǔ)文 ?問(wèn)題及對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.099

俗話說(shuō)得好：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)?！币馑季褪钦f(shuō)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于書(shū)本上教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)需要學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀，從朗讀當(dāng)中領(lǐng)會(huì)文章傳遞的情感以及相應(yīng)的主題思想。這句話也足以體現(xiàn)出了朗讀的重要性，然而在語(yǔ)文朗讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，想要在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和朗讀能力，教師就需要針對(duì)這些問(wèn)題來(lái)制定相應(yīng)的解決措施。

一、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）朗讀的時(shí)間少

在現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，很多教師僅僅注重在課堂上對(duì)于學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生在課堂上的朗讀教學(xué)。因?yàn)榻處熣J(rèn)為處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們正需要大量的詞語(yǔ)積累來(lái)不斷地幫助他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)于相關(guān)事物的理解學(xué)習(xí)，所以教師在課堂上大多數(shù)的時(shí)間都是用來(lái)給學(xué)生具體分析相應(yīng)詞語(yǔ)的意思以及如何記憶這些詞語(yǔ)，而給予學(xué)生在課堂上的朗讀教學(xué)時(shí)間卻非常的少。這同時(shí)也造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于許多詞語(yǔ)只會(huì)書(shū)寫(xiě)而不懂得它的具體正確的讀音。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中朗讀時(shí)間少是朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題之一。

（二）朗讀的面很窄

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中僅僅只會(huì)要求學(xué)生把本節(jié)課的一些陌生詞語(yǔ)和精彩的語(yǔ)文文章片段進(jìn)行朗讀。除此之外，教師并不會(huì)給學(xué)生安排額外的朗讀作業(yè)以及給學(xué)生分享額外的精彩讀物。而學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，由于接觸正式學(xué)習(xí)的時(shí)間很短，所以他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的自主學(xué)習(xí)能力和自我搜尋課外優(yōu)秀讀物的能力。因此，教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容的講解以及相應(yīng)朗讀教學(xué)內(nèi)容的安排則是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要來(lái)源，而教師僅僅只對(duì)課本上的一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行朗讀教學(xué)，會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中朗讀的知識(shí)面變得非常的窄，從而使得他們的學(xué)習(xí)需求無(wú)法得到滿足。

（三）朗讀教學(xué)方式機(jī)械死板，學(xué)生朗讀興趣低下

在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師所采取的朗讀教學(xué)方式通常是由教師進(jìn)行課堂領(lǐng)讀、學(xué)生進(jìn)行課堂領(lǐng)讀或者學(xué)生進(jìn)行自主朗讀學(xué)習(xí)。運(yùn)用這樣的朗讀方式進(jìn)行課堂教學(xué)會(huì)造成教學(xué)的課堂變得十分的枯燥，而學(xué)生在課堂上機(jī)械的跟著教師或者同學(xué)進(jìn)行朗讀的時(shí)候也容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，這樣就會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常的低下。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中通常會(huì)根據(jù)自己腦海中所形成的慣性思維來(lái)對(duì)相應(yīng)的詞語(yǔ)進(jìn)行跟讀，并沒(méi)有在腦海當(dāng)中對(duì)于這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解和記憶，因此，就會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)的效率變得十分的低下。而教師在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行自主朗讀的教學(xué)方式也會(huì)造成許多學(xué)生利用課堂自由朗讀的時(shí)間來(lái)渾水摸魚(yú)做其他與課堂無(wú)關(guān)的一些事情，從而使得課堂朗讀教學(xué)的真正目的無(wú)法得到實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（一）合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生安排充足的朗讀時(shí)間

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)明白對(duì)于相關(guān)詞語(yǔ)的講解和記憶離不開(kāi)所有感官器官的互相配合。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于詞語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)則需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、手、嘴來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。只有在朗讀的過(guò)程當(dāng)中不斷地增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生才不會(huì)變成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啞巴，只有教師在課堂當(dāng)中注重朗讀教學(xué)，才能夠使得學(xué)生能夠明白相關(guān)詞語(yǔ)的意思以及懂得這些詞語(yǔ)的讀音，從而使得他們的學(xué)習(xí)變得更加的全面。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)合理的安排課堂教學(xué)內(nèi)容，不應(yīng)該一味的只注重教授學(xué)生詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)，而應(yīng)當(dāng)在課堂上給學(xué)生安排充足的朗讀教學(xué)時(shí)間，教授學(xué)生對(duì)于相關(guān)詞語(yǔ)和課文文章讀音的正確朗讀，從而不斷地增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。

（二）擴(kuò)展學(xué)生的朗讀面，不斷地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

在新課改的大背景下，教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容并不僅僅局限于書(shū)本上的內(nèi)容教學(xué)，更多的是要求教師不斷地?cái)U(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，為學(xué)生提供大量的課外知識(shí)來(lái)幫助他們進(jìn)行相應(yīng)書(shū)本知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。而處于小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)欲望通常都是非常強(qiáng)烈的，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展學(xué)生的朗讀面，不斷地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)文章的教學(xué)內(nèi)容來(lái)節(jié)選一些比較經(jīng)典的著作來(lái)為學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀的過(guò)程當(dāng)中教授學(xué)生具體的朗讀技巧，如什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)進(jìn)行停頓，什么時(shí)候情感應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得更加的熱烈。而學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中了解到更多的課文朗讀讀物，不斷地?cái)U(kuò)展他們的知識(shí)面，同時(shí)也能夠通過(guò)教師的朗讀教學(xué)來(lái)明白具體朗讀的技巧，從而不斷滿足他們自身的學(xué)習(xí)需要。

（三）運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性是十分重要的，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到提高，他們才會(huì)自覺(jué)地去探索知識(shí)，從而不斷地增強(qiáng)對(duì)于這些知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，而只有學(xué)生對(duì)于知識(shí)擁有足夠的了解，他們才能夠?qū)@些知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變之前傳統(tǒng)的課堂朗讀教學(xué)方式，在課堂上運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀教學(xué)，不斷地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。教師可以在課堂上舉辦一些小型的朗讀比賽，讓學(xué)生利用課堂上的時(shí)間或者課余時(shí)間自行的對(duì)相關(guān)的參賽內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過(guò)程當(dāng)中不斷地增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自主性，使得他們學(xué)習(xí)得更加的主動(dòng)和自覺(jué)。而朗讀比賽的競(jìng)爭(zhēng)感也會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變得更加的高漲，從而不斷地激發(fā)他們的朗讀興趣。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中存在著朗讀時(shí)間少、朗讀知識(shí)面窄、朗讀教學(xué)方式過(guò)于機(jī)械導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下等問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)合理地安排課堂上的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生安排充足的朗讀時(shí)間。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)課本上的教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生擴(kuò)展相應(yīng)的朗讀讀物，不斷地滿足學(xué)生的需要、增強(qiáng)他們的朗讀知識(shí)面。除此之外，教師在進(jìn)行課堂朗讀教學(xué)的時(shí)候也可以舉辦一些小型的朗誦比賽來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

參考文獻(xiàn)

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