庫(kù)麗加什·波拉提別克

【摘 ? ?要】初中物理在學(xué)科教學(xué)中是具有極強(qiáng)實(shí)踐意義的實(shí)踐學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)的過程中能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，并且也能夠通過豐富多樣的物理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙向?qū)W習(xí)的培養(yǎng)。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，將信息技術(shù)有效應(yīng)用到教學(xué)過程中，在傳授知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生接受更加深化而全面的物理教育，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生活現(xiàn)象 ?問題導(dǎo)學(xué) ?初中物理 ?教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.054

當(dāng)下新課程改革的進(jìn)程逐漸深化，對(duì)于教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平也出現(xiàn)了新的要求，初中物理教學(xué)也應(yīng)當(dāng)從教學(xué)形式和教學(xué)水平等方面進(jìn)行相應(yīng)的整合和提升，將雙向?qū)W習(xí)的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)之一，進(jìn)而提升學(xué)生的物理綜合能力和水平。利用生活現(xiàn)象進(jìn)行物理教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)，能夠降低學(xué)生與物理知識(shí)之間的距離感和陌生感，也能夠提升教師教學(xué)流暢性。

一、以思維品質(zhì)為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和方式

在思維品質(zhì)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行自我教學(xué)理念和意識(shí)的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)的重要性。首先進(jìn)行自我理念和方式的充實(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)手段。在學(xué)生剛剛接觸到物理教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)借助教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生展現(xiàn)物理知識(shí)的神秘性和趣味性，提升學(xué)生的積極性。

例如，進(jìn)行《壓強(qiáng)與浮力》教學(xué)的過程中，教師可以使用簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂引入，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠認(rèn)識(shí)到生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象。教師可以將一塊硬紙板放在水杯上，將水杯倒放過來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察水杯出現(xiàn)的現(xiàn)象。水杯中的水并未流出，硬紙板還牢牢貼合在水杯上，這種現(xiàn)象就能改用顯示出生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象。實(shí)際上在我們的生活中物理現(xiàn)象是無(wú)處不在的，學(xué)生們也能夠經(jīng)常對(duì)一些物理現(xiàn)象產(chǎn)生極強(qiáng)的興趣，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和幫助，進(jìn)而提升學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性。

二、以課堂氛圍為契機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在物理教學(xué)進(jìn)程中，由于物理教學(xué)自身具有極強(qiáng)的抽象性和實(shí)踐性，教師在進(jìn)行教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)對(duì)以上二者進(jìn)行講解和分析。物理學(xué)科是實(shí)踐支撐的學(xué)科之一，教學(xué)內(nèi)容中的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)量較多，但是一部分教師在進(jìn)行講解的過程中忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要影響，導(dǎo)致教學(xué)體系出現(xiàn)失衡現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的程度較好，也能夠勝任應(yīng)試教育的要求，但是實(shí)驗(yàn)水平和實(shí)踐能力都有待提升。由此可見，在物理教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，通過直觀性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程能夠有效展示物理教學(xué)中的抽象化知識(shí)，為學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的良好理解奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也能夠充分展現(xiàn)物理學(xué)科的科學(xué)性和實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生感受物理知識(shí)與生活實(shí)踐之間的關(guān)系，學(xué)生能夠在物理實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)生活，在生活實(shí)踐中尋找物理，進(jìn)而形成了學(xué)生科學(xué)性思維培養(yǎng)的良性循環(huán)，推進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的有效提升。

例如，教師在進(jìn)行大氣壓教學(xué)之后可以提問“生活中的哪些常見現(xiàn)象中存在氣壓現(xiàn)象?！睂W(xué)生在教師的問題引導(dǎo)下能夠想到高壓鍋、高壓水槍等。教師可以借助學(xué)生的回答進(jìn)行知識(shí)延伸，高壓鍋的工作原理是增加壓強(qiáng)，導(dǎo)致高壓鍋內(nèi)的水的沸點(diǎn)高于100攝氏度，食物能在短時(shí)間內(nèi)煮熟。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠感受到物理知識(shí)并不是生硬死板的教材內(nèi)容，而是與我們生活相聯(lián)系的實(shí)踐知識(shí)。

三、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在初中物理教學(xué)中涉及到大量的概念解釋，并且知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，學(xué)生在接觸物理知識(shí)的初期，對(duì)一部分知識(shí)的理解能力并不全面系統(tǒng)，在知識(shí)的掌握方面也存在一定的問題。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)優(yōu)化利用物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將抽象的概念轉(zhuǎn)化成為直觀的物理現(xiàn)象，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握能力。使用信息技術(shù)的教學(xué)形式能夠有效地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性，將試驗(yàn)的內(nèi)容先使用多媒體教學(xué)形式播放，能夠奠定學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系是建立輕松愉快的物理教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)的順利開展。學(xué)生在穩(wěn)定的師生關(guān)系中，能夠逐漸建立起對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的自信心。和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生心情放松、情感愉悅，學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸降低與教師之間的陌生感，獲得學(xué)習(xí)的愉悅感和滿足感。在新課程改革中也曾經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生和教師應(yīng)當(dāng)在相對(duì)平等的環(huán)境中進(jìn)行教育教學(xué)工作。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)具備發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“美”的眼睛，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。尊重學(xué)生的個(gè)性以及選擇，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，建立自信的學(xué)習(xí)模式。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中物理學(xué)習(xí)理念的有效培養(yǎng)是當(dāng)下學(xué)科教學(xué)中的關(guān)鍵因素，一線教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)方面當(dāng)下存在的具體問題，并且針對(duì)問題的產(chǎn)生探究源頭所在，在問題出現(xiàn)的根本位置進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，有效解決當(dāng)下的問題，并且逐漸提升教育教學(xué)匯總對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)

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