庫麗加什·波拉提別克

【摘 ? ?要】初中物理在學科教學中是具有極強實踐意義的實踐學科和基礎學科，在教學的過程中能夠有效提升學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，并且也能夠通過豐富多樣的物理教學對學生進行雙向?qū)W習的培養(yǎng)。為此，教師在教學中應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式和手段，將信息技術(shù)有效應用到教學過程中，在傳授知識的同時提升學生的學習能力和實踐能力，引導學生接受更加深化而全面的物理教育，從而促進學生的綜合發(fā)展。

【關鍵詞】生活現(xiàn)象 ?問題導學 ?初中物理 ?教學策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.054

當下新課程改革的進程逐漸深化，對于教師的教學能力和教學水平也出現(xiàn)了新的要求，初中物理教學也應當從教學形式和教學水平等方面進行相應的整合和提升，將雙向?qū)W習的培養(yǎng)作為教學目標之一，進而提升學生的物理綜合能力和水平。利用生活現(xiàn)象進行物理教學中問題導學，能夠降低學生與物理知識之間的距離感和陌生感，也能夠提升教師教學流暢性。

一、以思維品質(zhì)為基礎，轉(zhuǎn)變教師的教學理念和方式

在思維品質(zhì)教學的基礎上，教師應當進行自我教學理念和意識的轉(zhuǎn)變，認識到在教學過程中培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)的重要性。首先進行自我理念和方式的充實，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學形式，學習先進的教學理念，轉(zhuǎn)變以往的教學手段。在學生剛剛接觸到物理教學的同時，教師應當借助教學內(nèi)容向?qū)W生展現(xiàn)物理知識的神秘性和趣味性，提升學生的積極性。

例如，進行《壓強與浮力》教學的過程中，教師可以使用簡單的物理現(xiàn)象小實驗進行課堂引入，學生在學習中能夠認識到生活中的壓強現(xiàn)象。教師可以將一塊硬紙板放在水杯上，將水杯倒放過來，引導學生觀察水杯出現(xiàn)的現(xiàn)象。水杯中的水并未流出，硬紙板還牢牢貼合在水杯上，這種現(xiàn)象就能改用顯示出生活中的壓強現(xiàn)象。實際上在我們的生活中物理現(xiàn)象是無處不在的，學生們也能夠經(jīng)常對一些物理現(xiàn)象產(chǎn)生極強的興趣，在此基礎上教師應當對學生加以引導和幫助，進而提升學生在物理學習中的主動性和積極性。

二、以課堂氛圍為契機，增強學生的學習積極性

在物理教學進程中，由于物理教學自身具有極強的抽象性和實踐性，教師在進行教學中應當重點對以上二者進行講解和分析。物理學科是實踐支撐的學科之一，教學內(nèi)容中的物理實驗數(shù)量較多，但是一部分教師在進行講解的過程中忽視了實驗教學對學生的重要影響，導致教學體系出現(xiàn)失衡現(xiàn)象。學生對理論知識掌握的程度較好，也能夠勝任應試教育的要求，但是實驗水平和實踐能力都有待提升。由此可見，在物理教學中教師應當增加實驗教學的比重，通過直觀性的實驗進程能夠有效展示物理教學中的抽象化知識，為學生對知識體系的良好理解奠定相應的基礎。與此同時，物理實驗教學中也能夠充分展現(xiàn)物理學科的科學性和實踐性，引導學生感受物理知識與生活實踐之間的關系，學生能夠在物理實驗中發(fā)現(xiàn)生活，在生活實踐中尋找物理，進而形成了學生科學性思維培養(yǎng)的良性循環(huán)，推進學生物理學習能力的有效提升。

例如，教師在進行大氣壓教學之后可以提問“生活中的哪些常見現(xiàn)象中存在氣壓現(xiàn)象?！睂W生在教師的問題引導下能夠想到高壓鍋、高壓水槍等。教師可以借助學生的回答進行知識延伸，高壓鍋的工作原理是增加壓強，導致高壓鍋內(nèi)的水的沸點高于100攝氏度，食物能在短時間內(nèi)煮熟。這樣一來，學生能夠感受到物理知識并不是生硬死板的教材內(nèi)容，而是與我們生活相聯(lián)系的實踐知識。

三、以實驗教學為導向，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在初中物理教學中涉及到大量的概念解釋，并且知識點較為復雜，學生在接觸物理知識的初期，對一部分知識的理解能力并不全面系統(tǒng)，在知識的掌握方面也存在一定的問題。教師在進行教學的過程中應當優(yōu)化利用物理教學中的實驗教學，引導學生將抽象的概念轉(zhuǎn)化成為直觀的物理現(xiàn)象，提升學生對物理知識的理解和掌握能力。使用信息技術(shù)的教學形式能夠有效地提升實驗教學的穩(wěn)定性和準確性，將試驗的內(nèi)容先使用多媒體教學形式播放，能夠奠定學生對實驗教學的認識基礎，幫助學生更好地進行實驗學習。

和諧穩(wěn)定的師生關系是建立輕松愉快的物理教學環(huán)境的基礎，能夠有效調(diào)動學生的學習積極性，促進教師教學活動的順利開展。學生在穩(wěn)定的師生關系中，能夠逐漸建立起對初中物理學習的自信心。和諧穩(wěn)定的師生關系能夠促進學生心情放松、情感愉悅，學生在學習中逐漸降低與教師之間的陌生感，獲得學習的愉悅感和滿足感。在新課程改革中也曾經(jīng)反復強調(diào)，學生和教師應當在相對平等的環(huán)境中進行教育教學工作。與此同時，教師應當具備發(fā)現(xiàn)學生的“美”的眼睛，關注學生的優(yōu)點與長處。尊重學生的個性以及選擇，幫助學生揚長避短，建立自信的學習模式。

四、結(jié)束語

初中物理學習理念的有效培養(yǎng)是當下學科教學中的關鍵因素，一線教學教師應當明確培養(yǎng)學生思維品質(zhì)方面當下存在的具體問題，并且針對問題的產(chǎn)生探究源頭所在，在問題出現(xiàn)的根本位置進行相應的調(diào)整，有效解決當下的問題，并且逐漸提升教育教學匯總對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)水平。

參考文獻

[1]賈雪省.初中物理教學生活化情境的創(chuàng)設[J].教學與管理（理論版），2019，（12）：86-88.

[2]羅伍賢.初中物理教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（1）：25.

[3]張毅.問題教學在初中物理教學中的應用淺析[J].中文信息，2020，（2）：116.