摘要：隨著新課程改革背景下，有效性成為一線學科教師的重點研究任務，為此，本文將結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和實踐感悟基礎(chǔ)上，通過三個方面的教學方法研究，希望能夠為大家提供參考性價值。

關(guān)鍵詞：小學語文;有效教學;方法研究

隨著素質(zhì)教育工作的全面深化背景下，小學語文在其中扮演這極其重要的教育作用，為此，傳統(tǒng)教學方法不在當代教育事業(yè)的發(fā)展，所以教師應該貫徹新課程改革指導思想，根據(jù)學生學習的實際反饋上，不斷優(yōu)化自己的教學過程，提高自己課程教學的針對性，加強知識教育與素養(yǎng)教育的共同協(xié)調(diào)發(fā)展，能夠真正關(guān)注學生學習過程的能動性和收獲性，這樣才能實現(xiàn)有效教學方法。鑒于此，本文基于淺談小學語文課堂有效教學的研究為題，通過目標設計，促進有效教學;問題教學，提高師生互動;情境教學，提高認知深度的三個方面研究中，希望能夠更好地發(fā)展學生的綜合學習能力和語文學科素養(yǎng)。

一、目標設計，促進有效教學

課堂教學目標作為教師備課的主要任務，所以教師要重視課堂教學目標的合理設計，以此符合學生學習最近發(fā)展區(qū)需要。正如，目標作為師生課堂教與學共同的最初出發(fā)點和最終歸宿點，只有建立科學合理的目標上，才能助力教師產(chǎn)生服務目標實現(xiàn)的教學方式，以此實現(xiàn)自己預期教學目標的順利實現(xiàn)。所以教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，不能采取主觀式的設計課堂目標，這樣容易設計出過高、過低的教學目標，過高的教學目標，學生比較有學習負擔性，一旦學生跟不上課堂的教學節(jié)奏，那么容易造成學生滋生負面化學習情緒。如果設計過低的教學目標，無疑浪費雙方寶貴的時間，一旦目標設計過高，必然造成打擊學生學習自信心。所以教師應該做好兩個方面的目標設計工作，第一對學情有著足夠的了解，對學生興趣、認知特點、學習實際發(fā)展情況，有了系統(tǒng)化、深入化的掌握，自然能夠保證目標設計的合理性和針對性。第二，教師對教材內(nèi)容有著自己理解，能夠根據(jù)學生學習基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容進行二次加工和重組過程，以此既要保證實現(xiàn)教材編者的核心教育述求，也要符合學生學習實際情況，兩者結(jié)合下，目標才能更加科學合理。例如，設計《自相矛盾》目標上，教學目標1.會認“吾、弗”等字，讀準多音字“夫”，會寫“矛、盾”等生字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，了解人物的思維過程，并用自己的話講述“自相矛盾”的故事。4.通過寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的深刻寓意。重點難點——教學重點1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2.理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，了解人物的思維過程，并用自己的話講述“自相矛盾”的故事。教學難點：1.理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，了解人物的思維過程，并用自己的話講述“自相矛盾”的故事。2.通過寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的深刻寓意。

二、問題教學，提高師生互動

問題是小學語文課堂組織教學重要手段，也是激發(fā)學生閱讀探究也是的重要方式之一，當教師提出有效問題，促進學生都能夠積極踴躍的回答，這樣不僅活躍了課堂學習氛圍，還能夠助力教師更好地發(fā)現(xiàn)學生學習對課文的認知程度，進而提出更加有效的教學問題，實現(xiàn)科學化、正確化的引導，但是由于小學生認知能力較低、學習具有隨機性，單一化提出教學問題，無法真正調(diào)動全體學生學習的積極回答。例如，在教學《跳水》一課上，其重難點知識在于幫助學生能說出水手們的表現(xiàn)在推動故事情節(jié)發(fā)展中的作用。那么教師可以通過課文中孩子為線索，實現(xiàn)理想的引導教學。如：孩子從“笑得很開心”到“哭笑不得”，再到“氣得臉都紅了”“氣極了”，心情不斷變化，直至不知不覺陷入了險境。其次，教師通過講述人物的心情變化上，引導學生說一說為什么課文中小孩有了這個情緒，是被誰激發(fā)的，是課文人物那，還是環(huán)境，還是什么，以此類推下，在這樣的引導教學和師生互動中，激發(fā)學生的探究意識，以此實現(xiàn)理想化教學效果。

三、情境教學，提高認知深度

小學語文閱讀教學過程中有很多內(nèi)容，是學生生活中沒有經(jīng)歷過，同時在小學生理解能力較差、學習自制力不足的學習條件下，很多時候?qū)W生對課文人物、情節(jié)以及中心思想的把握有缺失性，教師可以設計情境教學，高度還原課文內(nèi)容，以此激發(fā)學生學習興趣，深化對課文的認識，能夠帶領(lǐng)學生從不同角度切實感知課文，深化對課文的理解。這樣不僅極大調(diào)動學生學習興趣和參與性，還能夠?qū)W生的閱讀興趣發(fā)展起到積極性推動作用。例如，在教學《草原》一課上，為了提高學生對課文的認識性，教師可以通過多媒體設備，通過互聯(lián)網(wǎng)資源的收集與加工上，為學生在課堂中創(chuàng)設一個符合課文景色，這樣將會大大提高學生學習的興趣，還能夠直觀感受作者對草原風景的贊美之情，促使學生更好地代入作者課文情境中，實現(xiàn)更加深入的理解。所以教師應該善用多媒體技術(shù)，以此實現(xiàn)大幅度提高學生學習興趣和閱讀能力的教學目標。

總而言之，在淺談小學語文課堂有效教學的研究中，通過目標設計，促進有效教學;問題教學，提高師生互動;情境教學，提高認知深度的三個方面研究，不僅能夠提高學生學習語文的興趣，還能夠促進學生自主學習能力的發(fā)展，實現(xiàn)學生有效學習過程，推動學生從傳統(tǒng)被動學習者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W習者，從而更好地促進學生全面發(fā)展。為此，教師需要立足以生為本角度，根據(jù)學生學習反饋上，不斷創(chuàng)新與豐富自己教學手段，以此符合學生學習多樣化學習需求，這樣才能可持續(xù)保證學生各項學習能力和綜合語文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)化、健康化發(fā)展。

參考文獻：

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