汪雅嵐

【摘 ? ?要】想象力和創(chuàng)造力能夠影響一個人發(fā)展的高度和思維的廣度，因此，呵護想象力，培養(yǎng)想象力就成為了一個重要的任務(wù)。而幼兒正處于想象力和創(chuàng)造力快速發(fā)展的重要階段和黃金時期，所以教師更要密切關(guān)注幼兒日常生活與課堂學(xué)習(xí)，形成良好的想象力培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 ?想象力培養(yǎng) ?有效策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.059

學(xué)前教育階段的幼兒正處于思維快速發(fā)展，創(chuàng)造力快速提高，想象力不斷積累的重要階段，日常生活中任何細微的事情或者事物常常都會引起他們無窮無盡的想象，將他們帶入到一個廣闊無垠的創(chuàng)造天地中。因此，學(xué)前教育工作中的教師也要充分關(guān)注幼兒的這一特征，呵護他們已有的想象力，擴大他們的想象力空間，陪伴幼兒度過充滿樂趣、創(chuàng)造力與想象力的童年?；诖?，本文對如何培養(yǎng)幼兒良好的想象力進行了以下探討研究。

一、形成贊美式教學(xué)風(fēng)格，鼓勵幼兒探索新鮮事物

幼兒對外面的世界，對各種各樣未知的事物充滿了強烈的好奇心和探索欲，但因為他們認知程度不足，社會經(jīng)驗少，所以在展現(xiàn)自己想象力，不斷培養(yǎng)想象力的過程中常常會做許多在大人看來是錯誤的事情，導(dǎo)致幼兒在被批評教育的過程中逐漸喪失想象力，喪失培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的動力。因此，面對幼兒在探索新事物過程中犯下的錯誤，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)充分了解幼兒的想象力發(fā)展特點，合理轉(zhuǎn)換立場和觀點，在保證安全與健康的前提下，鼓勵幼兒積極探索和發(fā)現(xiàn)美好的世界，并通過溫和地勸誡、贊美式的教育來幫助幼兒找到發(fā)展想象力的動力和方法。

舉個簡單的例子，有些孩子在室外活動的時候中，常常會被花壇草坪吸引，不小心弄得衣服上和臉上到處是泥巴。這對于孩子來說是十分正常的事情，也是他們發(fā)現(xiàn)世界，鍛煉自我的重要過程，教師不能夠就這種小事對幼兒嚴厲批評，而是要溫柔地帶領(lǐng)孩子清洗干凈，在贊美他們勇敢，動手能力強的同時，告知他們合適的玩耍方式。這樣，我們才能夠有效保護幼兒的自尊心和好奇心，推動幼兒的想象力在探索自然、探索新鮮事物的過程中不斷提高。

二、開展趣味的課堂游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒想象力

對于幼兒來說，游戲永遠是吸引他們注意力最好的工具，而游戲時間也是培養(yǎng)他們良好行為習(xí)慣，豐富想象力與創(chuàng)造力極為重要的一個時間段。教師專注為幼兒設(shè)計具有想象性、創(chuàng)造性的游戲環(huán)節(jié)，用好各種科學(xué)的游戲和工具，能夠有效地吸引幼兒參與課堂，并在游戲的過程中不斷提高感知力，展現(xiàn)良好的想象力，拓寬自己的想象空間。

在借助游戲培養(yǎng)幼兒想象力的過程中，教師要更加嚴格把控運用于幼兒想象力培養(yǎng)的游戲活動，并進一步優(yōu)化幼兒的游戲過程和游戲開展方式。針對不同年齡階段的幼兒，教師要合理挑選和設(shè)計游戲，借助良好的游戲氛圍，幼兒也能夠積極地加入到游戲互動和探索的環(huán)節(jié)中，從而逐步培養(yǎng)起良好的想象力。

三、構(gòu)建閱讀式教學(xué)氛圍，在閱讀中培養(yǎng)幼兒想象力

閱讀是培養(yǎng)一個人想象力極為有效和系統(tǒng)的方式，它能夠給幼兒展現(xiàn)一個日常生活所無法達到的世界和境界，并通過在其中加入豐富的幻想和想象內(nèi)容來展現(xiàn)良好的想象力和創(chuàng)造力特征，值得學(xué)前教育的教師們在課堂上積極合理運用，打造良好的閱讀氛圍，幫助幼兒在閱讀中張開想象的翅膀。

針對學(xué)前班的幼兒而開展的閱讀教學(xué)活動，需要教師用對正確的閱讀素材，用好正確的閱讀教學(xué)方法。適合幼兒閱讀學(xué)習(xí)的素材一般是趣味童話、寓言故事以及一些簡單的名人傳記和軼事趣聞等。因此，教師在選擇閱讀素材的時候，要從這幾個方面出發(fā)，提高閱讀教學(xué)的針對性，適應(yīng)幼兒的發(fā)展水平，給幼兒創(chuàng)造想象力提升的空間。而在開展閱讀教學(xué)的時候，教師則需要優(yōu)化教學(xué)方法，不僅要落實教師朗讀分享工作，更要引導(dǎo)幼兒開展簡單的講故事活動，用好多媒體開展文字與視頻相結(jié)合的閱讀活動等，提高閱讀教學(xué)的趣味性，帶領(lǐng)幼兒在一個充滿趣味閱讀氛圍的環(huán)境中找到通往想象力世界的通道。

四、給予幼兒自主空間，引導(dǎo)幼兒開展自主探索與自由實踐

在幼兒培養(yǎng)想象力的過程中，很多時候我們教師無法融入其中，也難以理解幼兒的行為。如果在這種時候我們教師還要強硬的參與到幼兒的學(xué)習(xí)探索過程中，將自己的意志強加到孩子身上，反而會造成適得其反的結(jié)果。相反的，教師合理給予幼兒自由時間與自主探索機會，卻能夠有效地培養(yǎng)幼兒良好的想象力。因此，教師要給幼兒合理安排課余時間和組織自由活動，讓幼兒在調(diào)動雙手、雙腳、雙眼和大腦的過程中，自主探索未知世界，自由暢想未知空間，自由開展玩耍和學(xué)習(xí)活動。同時，教師還要積極配合幼兒進行自由探索與實踐，給予他們一定的意見指導(dǎo)和安全保護，幫助他們以更好的狀態(tài)實現(xiàn)想象力的提升。

五、帶領(lǐng)幼兒開展藝術(shù)創(chuàng)作表演活動，在感知藝術(shù)的過程中提高想象力

藝術(shù)創(chuàng)作是最能夠展現(xiàn)一個人想象力極限的一種方式，同時也是最能夠培養(yǎng)和激發(fā)一個人想象力的一種手段。藝術(shù)沒有對與錯，它所呈現(xiàn)的只是不同人的想法、思維、觀點以及價值觀念。因此，積極鼓勵幼兒參與藝術(shù)創(chuàng)作和表演，展現(xiàn)自己獨特的一面，創(chuàng)造出獨一無二的作品，在感知藝術(shù)的過程中找到想象力寄寓的方式，能夠極大地激發(fā)幼兒的想象力，并給幼兒創(chuàng)造更加廣闊的揮灑想象力的空間。

在課堂上，教師要利用好美術(shù)教學(xué)、手工教學(xué)以及音樂教學(xué)的種種機會，積極吸引幼兒參與到感知藝術(shù)，創(chuàng)造作品的過程中，通過調(diào)動全身感官來提升審美情趣與想象力。比如在教幼兒雕刻的時候，教師可以鼓勵幼兒用任何的原料工具來進行創(chuàng)作，如泥塊、蘿卜土豆甚至是石頭，在保證安全的前提下讓幼兒盡情地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，全身心地去感知藝術(shù)，創(chuàng)造藝術(shù)。

而在課堂外，教師則要與幼兒家長積極溝通，鼓勵家長多帶著孩子參加藝術(shù)展、社區(qū)文藝活動或者家庭內(nèi)的親子藝術(shù)創(chuàng)作活動等，拓寬幼兒的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感知力、實踐力和想象力。

綜上所述，學(xué)前教育階段培養(yǎng)幼兒良好想象力的工作重心應(yīng)當(dāng)放在擴大幼兒的自主探索空間，增加幼兒的實踐探索機會上，帶領(lǐng)幼兒在調(diào)動全身感官，發(fā)揚積極探索精神，形成良好實踐習(xí)慣的過程中，不斷豐富自己的想象力和創(chuàng)造力，提高對生活、自然以及課堂的感知力。教師要充分運用好日?；挠螒?、道具，開展豐富的藝術(shù)創(chuàng)作活動，積極聯(lián)絡(luò)幼兒的家長做好全面培養(yǎng)工作，將培養(yǎng)幼兒良好的想象力這一工作落實到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)和每一個細節(jié)中。

參考文獻

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