摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，培養(yǎng)精通英語的人才成為教育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課程改革在小學(xué)英語教學(xué)中貫徹實(shí)施促使教學(xué)理念的革新和教學(xué)形式的優(yōu)化，教師在教學(xué)中以科學(xué)的教學(xué)理念為指引，應(yīng)用多元化的教學(xué)形式改善教學(xué)課堂，卓有成效的提升小學(xué)英語教學(xué)效果，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的高效課堂，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，促進(jìn)小學(xué)生在輕松和諧的氛圍中提高學(xué)習(xí)效率，促使英語教學(xué)更加具備有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;多元化教學(xué);實(shí)踐策略

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日益成熟。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端慢慢凸顯，逐漸難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，由此，各任課教師必須科學(xué)引入信息技術(shù)，積極探索多樣化相關(guān)教學(xué)措施，以優(yōu)化教學(xué)工作，益于教學(xué)質(zhì)量和效率顯著提升。鑒于此，在現(xiàn)代化小學(xué)英語教學(xué)中教師結(jié)合多元化的教學(xué)方法可以極大的改善教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在更加優(yōu)越的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多方位發(fā)展，實(shí)現(xiàn)英語水平的提升。在此，本文簡要闡述小學(xué)英語教學(xué)中多元教學(xué)模式的實(shí)施方法。

一、構(gòu)建生活語境，強(qiáng)化實(shí)踐練習(xí)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)以具體形象為主體的場景進(jìn)行教學(xué)，是大部分教師對情境教學(xué)策略的認(rèn)知與了解。但實(shí)際上，將情緒融入情境極為關(guān)鍵。因此平時工作中中，借助情境策略進(jìn)行教學(xué)時，教師既需注意主觀情緒與教學(xué)情境的融合，還要考慮語言的準(zhǔn)確性和課程內(nèi)容的趣味性。在此過程中，小學(xué)英語教師還需主動依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，優(yōu)化情境教學(xué)活，確保高效優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“It's 6：30 am in New York.”中，老師就可以結(jié)合學(xué)生的生活場景創(chuàng)建語言運(yùn)用的情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知進(jìn)行趣味練習(xí)，既增強(qiáng)對英語知識的感知和認(rèn)識，又促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中靈活運(yùn)用。老師可以通過問題的提出給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，如What time is it？/What are you going to do at 5 o’clock？ 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際進(jìn)行回答It' s6o' clock. It' s time for breakfast.等。老師通過提出與學(xué)生生活相近的問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答，通過交流互動鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

二、媒體輔助教學(xué)，改善教學(xué)形式

現(xiàn)代化信息科技的發(fā)展為英語教學(xué)創(chuàng)新帶來了新的發(fā)展契機(jī)，有效的輔助教師在教學(xué)中整合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，促使教學(xué)更加貼合學(xué)生的認(rèn)知。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師更多的是單純的運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行快速的知識呈現(xiàn)，結(jié)合板書和知識整合的時間，沒有有效的結(jié)合學(xué)生的接受能力和教學(xué)實(shí)際，因此難以有效的發(fā)揮信息技技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢。教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備來輔助創(chuàng)設(shè)情境，利用圖片、動畫等形象因素活躍課堂氣氛的同時完善教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、掌握英語技能有一定的促進(jìn)作用。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了英語教學(xué)服務(wù)的，在提升學(xué)生口語水平、鍛煉學(xué)生英語技能的同時還要與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，優(yōu)化英語課堂教學(xué)的氛圍，提升學(xué)生的積極性。

例如，在“Go to bed early.”學(xué)習(xí)中，老師可以在課前準(zhǔn)備中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置生動的微課視頻，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。老師在課前準(zhǔn)備中收集生活中的視頻引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合習(xí)得知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，如“clock”，“plant”，“bike”，“water bottle”等，通過學(xué)生熟知的知識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。同時為展示新知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。老師在教學(xué)中可以可結(jié)合多元化的教學(xué)形式優(yōu)化信息技術(shù)的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻、圖文展示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)生的活躍度，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的有效實(shí)施。

三、結(jié)合游戲活動，建設(shè)和諧課堂

游戲教學(xué)又稱教學(xué)游戲，具體指將教學(xué)內(nèi)容與生動有趣的游戲結(jié)合的教學(xué)方法，目前小學(xué)教育階段的游戲教學(xué)模式所采用的游戲模式均為模擬游戲。在教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式等方面，小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新與發(fā)展，充分集中學(xué)生的心神，延長學(xué)生的注意力，而且通過游戲活動的實(shí)施給予學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的空間，提升學(xué)生運(yùn)用英語的能力。而游戲教學(xué)模式的使用，降低了教師導(dǎo)入課程的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，在一定程度上發(fā)展了學(xué)生的體力與智力。在小學(xué)英語教學(xué)過程中開展游戲化教學(xué)需要教師樹立全面性、可控性、獨(dú)立性、多元性和啟發(fā)性的教學(xué)原則，通過多種游戲教學(xué)活動的實(shí)施培育學(xué)生的綜合能力，且保障游戲覆蓋學(xué)生全體和給予學(xué)生發(fā)揮自主性的空間，啟發(fā)學(xué)生的語言運(yùn)用的思維，促使學(xué)生在和諧活躍的教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“What are you doing？”中，老師在練習(xí)環(huán)節(jié)可以創(chuàng)新的融入游戲化的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)融匯貫通。老師在可以組織學(xué)生結(jié)合媒體展示的教學(xué)內(nèi)容繪制公園，如The park has a river and forest.并給予學(xué)生發(fā)揮自主性的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)置公園的布局。老師通過導(dǎo)入繪畫的游戲活動培育學(xué)生的動手實(shí)踐能力，并促使學(xué)生在較為輕松的練習(xí)氛圍中進(jìn)行鍛煉。

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)需要采取多樣化教學(xué)模式，這有利于學(xué)生個性的發(fā)展，也利于全面發(fā)展素質(zhì)教育的教學(xué)戰(zhàn)略構(gòu)想的實(shí)現(xiàn)。但是，每種教學(xué)模式的施行都需要科學(xué)的設(shè)計(jì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尿?yàn)證，教學(xué)模式要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，教學(xué)模式要適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的改變，教學(xué)模式要利于教學(xué)內(nèi)容的拓展與深化。

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黑龍江省齊齊哈爾市甘南縣第六小學(xué) 張慧穎