摘要：當(dāng)前，在我國(guó)教育事業(yè)中，“核心素養(yǎng)”是一個(gè)重要發(fā)展方向?；谠摻虒W(xué)理念的影響下，很多教師都在不斷加強(qiáng)教學(xué)思想變革，希望通過全新的手段培養(yǎng)及提升學(xué)生核心素養(yǎng)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師需要以核心素養(yǎng)為基點(diǎn)，探討構(gòu)建高效課堂的具體方法，為促進(jìn)小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

引言：數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，富含邏輯性，需要數(shù)學(xué)教師運(yùn)用生活實(shí)例進(jìn)行講解與傳授。在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，整個(gè)架構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，不過知識(shí)點(diǎn)過于零碎，很多教師存在嚴(yán)重的傳統(tǒng)教學(xué)思想，過于看重教材，存在明顯的“一言堂”趨勢(shì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，慢慢地，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中失去自我，成為應(yīng)試教育的工具。所以，若要扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，教師需要在核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)下，加強(qiáng)教學(xué)思想變革，以平等的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。接下來我們通過四個(gè)方面探討構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的具體路徑。

一、通過概念學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生抽象意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)過于零碎，同時(shí)又相對(duì)抽象，所以在理解方面往往存在一定的難度。特別是在學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，因?yàn)橐恍┪淖直磉_(dá)的專業(yè)性，導(dǎo)致學(xué)生無法更客觀、準(zhǔn)確地理解概念的內(nèi)涵。所以，教師需要激發(fā)學(xué)生的抽象意識(shí)，改變學(xué)生“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生利用“巧勁”靈活理解與掌握。比如在學(xué)習(xí)“平行四邊形”知識(shí)的過程中，關(guān)于其概念的理解，大部分學(xué)生是比較懵懂的，此時(shí)教師在黑板上為學(xué)生繪制一個(gè)平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生去觀察它所具有的特點(diǎn)，讓學(xué)生找出有多少對(duì)平行線，然后引出“平行四邊形的上下邊具有平行的內(nèi)在關(guān)系，并且，左右兩個(gè)斜邊也是如此?！蓖ㄟ^這一解答，大部分學(xué)生能夠頓悟。在講解的過程中，教師將抽象的概念轉(zhuǎn)變成直白的語言表達(dá)，便于學(xué)生更全面地理解與掌握。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要運(yùn)用形象、直接的方法幫助學(xué)生正確理解抽象知識(shí)。

二、通過公式推導(dǎo)鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯能力

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，學(xué)生一定要具備邏輯意識(shí)，這并非是所有人天生具有的一種能力，卻需要通過后期的培養(yǎng)及鍛煉。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師需要借助于公式推導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，促使其邏輯能力提升。比如，在《正方體表面積》章節(jié)的教學(xué)中，教師并未將正方體表面積的計(jì)算公式直接傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)最傳統(tǒng)的方式計(jì)算正方體的表面積。教師首先在黑板上繪制一個(gè)正方體，然后設(shè)置其變成是a，向?qū)W生詢問該如何計(jì)算其表面積？學(xué)生在思考的過程中，不可避免地會(huì)遇到一些阻力，此時(shí)學(xué)生會(huì)提出問題：“是否能夠?qū)⒚恳幻娴拿娣e相加，就能夠找到答案了呢？”此時(shí)，教師需要進(jìn)一步啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用倒推的方式來推導(dǎo)出其表面積的計(jì)算公式。在這一過程中，不但能夠鍛煉學(xué)生的逆向思維，而且還能夠使學(xué)生的邏輯意識(shí)增強(qiáng)，真正地讓學(xué)生全面掌握其知識(shí)，并牢牢記憶。

三、通過實(shí)際問題解決來培養(yǎng)學(xué)生建模能力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)大部分來自于生活，所以，在教學(xué)的時(shí)候，需要將這些知識(shí)應(yīng)用到生活中，幫助小學(xué)生能夠解決實(shí)際問題。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要具備較強(qiáng)的生活化教學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)的引入，去培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)欲望，由此來掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的建模意識(shí)、培養(yǎng)建模能力是有很大幫助的[1]。比如，在《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)中，教師安排學(xué)生思考一個(gè)問題：“將自己所有科目的考試成績(jī)繪制出已給折線統(tǒng)計(jì)圖，然后思考這段時(shí)間成績(jī)的變化特點(diǎn)，并指出自己的優(yōu)勢(shì)與不足?！痹诖诉^程中，學(xué)生能夠引入生活問題，然后進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，能夠逐步幫助學(xué)生掌握綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的方法與技巧，促使學(xué)生的建模能力大大提升。

四、通過空間幾何指導(dǎo)提高學(xué)生想象能力

幾何是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要課程，不過因?yàn)楹芏嘈W(xué)生缺乏直觀想象意識(shí)，那么在理解相關(guān)概念的時(shí)候是比較困難的。對(duì)此，在課堂上，教師不斷要鼓勵(lì)學(xué)生多想象，并且還需要通過一些科學(xué)的方式鍛煉學(xué)生的直觀想象意識(shí)。比如，在《觀察物體》的課堂活動(dòng)中，一開始接觸這一章節(jié)知識(shí)的時(shí)候，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生空間意識(shí)為切入點(diǎn)。此時(shí)教師需要借助于多媒體平臺(tái)為學(xué)生播放一些視頻，幫助學(xué)生通過不同外形事物的觀察去了解其圖形特點(diǎn)，并將不同的圖形通過不同的角度進(jìn)行旋轉(zhuǎn)與調(diào)換，幫助學(xué)生更直觀地觀察它們每一面的形狀，利用這種方法進(jìn)行教導(dǎo)，能夠逐步提高學(xué)生的直觀想象能力，為學(xué)生增強(qiáng)空間思維能力奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

總之，核心素養(yǎng)是一個(gè)非常重要的教學(xué)理念，教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力等，不斷培養(yǎng)其邏輯意識(shí)、抽象意識(shí)、建模意識(shí)、想象意識(shí)等，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是有很大幫助的。當(dāng)然，在課堂上，還需要通過其它方法去鍛煉學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力、運(yùn)算能力等，只有如此，才能夠鞏固小學(xué)生的基礎(chǔ)，促使其學(xué)科成績(jī)大大提升。

參考文獻(xiàn)

[1]楊榮霞. 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建——以"正比例和反比例"為例[J]. 新課程（中）， 2019（10）.

廣東省惠州市惠陽區(qū)平潭鎮(zhèn)田埔小學(xué) 周利芳