摘要：隨著現(xiàn)代信息技術的日益普及，教育與信息技術的結合已成為教育現(xiàn)代化的必然趨勢。利用現(xiàn)代信息技術進行輔助教學是時代的要求，也是當前教學改革的要求。在現(xiàn)代信息技術應用于中學生物學教學中，如何充分利用其優(yōu)勢，存在許多弊端和許多誤解;經(jīng)過數(shù)千年的教學，傳統(tǒng)的教學積累了很多課堂教學經(jīng)驗，如何繼承和發(fā)展，已成為高中教師眼中非常嚴重的問題。結合現(xiàn)代信息技術教學與傳統(tǒng)教學的各自優(yōu)勢，通過實踐研究將現(xiàn)代信息技術教學與傳統(tǒng)教學有機結合，優(yōu)化課堂教學結構，提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：高中生物;教學;現(xiàn)代信息技術;傳統(tǒng)教學

隨著新課程改革的深入推進和信息技術的飛速發(fā)展，信息技術在中學生物學教學中的應用已成為提高教學效率的有效手段之一。鑒于高中生物學的復雜性和抽象性，在教學中使用信息技術可以幫助學生更直觀地理解生物學知識，掌握生物學知識的邏輯聯(lián)系，形成一個相當全面的知識網(wǎng)絡，并促進核心學科的發(fā)展。

一、使用信息技術準備集體課程，以有效了解高中生物學課

隨著信息技術的普及和發(fā)展，我國教育信息學的進程正在加速，普通高等學校的信息技術設備也在不斷完善。多媒體軟件和硬件，校園網(wǎng)絡和Internet終端正成為主要的教師。教師之間創(chuàng)建的在線辦公室，QQ群組和個人博客，這為教師進行交流提供了良好的基礎。使用互動式網(wǎng)絡進行集體學習應基于個別課程的準備情況，以學科組為細分單位，每周進行網(wǎng)絡式集體學習活動，主要課程教師應充分學習新的課程標準和教材，和其他老師討論和教學方法，共同討論如何理解核心主題，突破難點學習，識別和分析容易混淆的事物，考慮學生的實際學習情況，設定學習目標并最終組織和分享集體智慧，上傳案例系統(tǒng)和個人博客，實現(xiàn)高中生物學有效教學。

信息技術環(huán)境中的在線學習是一種揭示教學內(nèi)容并強調(diào)學習的教學方式。他主張進行個性化的自主學習，并采用結構化的方法進行協(xié)作學習。這是一種以自我為導向的學習系統(tǒng)，其中學生是學習的中心。在老師的指導和監(jiān)督下，更有效的教學方法。教學應著重于“教學”和“學習”兩個要素，特別是“學習”方面，著重于培養(yǎng)學生的自主學習技能，并利用在線學習資源來促進積極探索性的學習方法，以了解網(wǎng)絡環(huán)境有效的在線學習，在線環(huán)境中的學習者積極參與調(diào)查，合作或使用與學習內(nèi)容或問題相關的獨立方法，并充分利用在線學習資源和工具來批判，創(chuàng)新和處理信息，并最終增強知識和技能水平，形成自我發(fā)展能力。

二、利用信息技術優(yōu)化實驗教學模式，動員學生參與實驗

高中生參加生物實驗課的人數(shù)眾多的原因很多，其中最重要的是與老師的教學方式有關。過去，高中生物學教師大多使用“全班制”實驗教學方法，卻沒有給學生時間和空間進行提問和研究。完成演示后，老師要求學生分組進行實驗并得出實驗結論。這種教學方法限制了高中生的個性，并使課堂氣氛復雜化。利用信息技術優(yōu)化實驗教學模式，動員學生參與實驗是很有用的。

生物實驗的本質(zhì)是實驗的計劃。生物實驗的有效過程必須具有科學合理的實驗設計。我經(jīng)常使用的教學研究實驗的過程是：假設問題-實驗設計-傳達的意見-實驗操作-結果討論-評估和改進。為了提高實驗教學的效率，我積極優(yōu)化實驗教學模式，利用信息技術創(chuàng)建實驗指導計劃或微型班等，以調(diào)動學生的參與熱情。一些生物學實驗受到時間和空間的限制，無法在課堂上進行，例如建立細胞理論和確定核酸發(fā)現(xiàn)的過程。今天，生物學老師可以使用先進的網(wǎng)絡技術和先進的信息技術進行“思想研究實驗”。教師將指導學生不斷探索實驗的可能性，然后讓高中生介紹他們的實驗方法和結論，最后給出答案。他們玩微型課程，鼓勵高中生思考，然后將其與自己的實驗方案進行比較，以加深學生對生物學研究實驗過程和結論的理解。

三、根據(jù)在線信息資源進行評論，以鞏固學生的知識和技能

放學后的復習過程在某種程度上比在課堂上講授更重要。及時有效的審查和鞏固可以幫助高中生更好地理解和掌握課堂教學的內(nèi)容，從而在知識創(chuàng)造中邁出最關鍵的一步。課后評價可以充分利用在線信息技術，該技術主要涵蓋兩個方面。

首先是建立家庭作業(yè)和溝通平臺。在線資源非常豐富，包括高中生物學的各個模塊以及每個部門的主要學科和困難。教師應該科學地使用這些資源，選擇鞏固的課后作業(yè)主題，以滿足學生課后的復習需求，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳂I(yè)。在線學習問題集使學生能夠完成計算機和手機的學習。學生可以通過論壇帖子、微信群組、QQ群組等與教師互動，討論或互動。如果發(fā)現(xiàn)問題，將及時進行糾正。對于大多數(shù)學生來說，他們會獲得有針對性的建議。使用此方法執(zhí)行評價可以節(jié)省更多時間和精力，并實現(xiàn)實時通訊效果。

二是擴大和鞏固培訓。在教學課程結束時，老師將學生分為幾組，并允許他們在線查看信息。他們可以使用各種特定的方法，例如研究摘要論文、課程安排圖、漫畫、PPT演示文稿等。對于如何總結和組織所學內(nèi)容沒有任何限制。學生可以使用在線資源，也可以在線上向其他人學習好的想法和方法，并要求小組成員進行討論，分析和組織。這種整合評價是開放的。通過搜索數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、討論并最終形成特定的評價內(nèi)容，學生可以證明自己的學習主動性并發(fā)展自己的思想，以真正地了解所學知識，對其深刻理解和全面掌握。這實際上是一種非常好的學習方法。

簡而言之，將信息技術整合到中學生物學教學中是全面而有效的。教師應重視信息技術的應用，優(yōu)化課堂教學的各個方面，不斷提高教學效果，發(fā)展學生的生物素養(yǎng)。

參考文獻：

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吉林省白山市第七中學 房艷