宋輝

【摘 ? ?要】問題導(dǎo)學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過構(gòu)建課堂問題，既能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又能夠有效啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)能力。因此，教師要根據(jù)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，從多角度出發(fā)構(gòu)建問題為導(dǎo)向的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的思維性和趣味性。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法 ?初中數(shù)學(xué) ?運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.004

問題導(dǎo)學(xué)法是一種通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題引發(fā)學(xué)生思考和討論，繼而推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維逐漸形成的教學(xué)方法。問題導(dǎo)學(xué)法旨在通過教師合理引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考積極性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考來構(gòu)建師生高效互動(dòng)，教學(xué)氛圍濃厚的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)問題導(dǎo)學(xué)法的特點(diǎn)，結(jié)合初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和要求，積極創(chuàng)設(shè)以問題為導(dǎo)向的教學(xué)情境，開展合作學(xué)習(xí)等，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。具體探究過程如下。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的原則

（一）互動(dòng)性原則

在問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用過程中，教師必須要充分把握的原則之一就是保證課堂的互動(dòng)性，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與聯(lián)系。教師通過強(qiáng)化課堂中的互動(dòng)性特色，一方面能夠及時(shí)將數(shù)學(xué)問題的探究方向、思考要點(diǎn)以及可行的切入點(diǎn)告知學(xué)生，給予學(xué)生點(diǎn)撥和幫助，從而較好的啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和問題解決思維。另一方面，能夠促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間解題想法的交換與交流，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的問題導(dǎo)學(xué)目的，推動(dòng)每一位學(xué)生的思考解題過程不斷完善提高。相反的，如果教師一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考，或者教師主導(dǎo)講解，反而不利于問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施。因此，突出問題導(dǎo)學(xué)過程互動(dòng)性對(duì)于構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂至關(guān)重要。

（二）啟發(fā)性原則

問題導(dǎo)學(xué)的根本目的在于對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，幫助學(xué)生在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步突破和提高。問題導(dǎo)學(xué)注重導(dǎo)學(xué)的質(zhì)量和效果，而不僅僅看重課堂提問的數(shù)量和密度，如果教師一味用問題導(dǎo)學(xué)來替代教學(xué)講解的過程，任何簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容都用問題進(jìn)行轉(zhuǎn)換，甚至替代對(duì)基本概念和公式的講解，那么學(xué)生連打基礎(chǔ)的成果都無法保證，更不用說進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)思維突破。因此，教師在問題導(dǎo)學(xué)的時(shí)候，還要密切關(guān)注問題是否具有思維啟發(fā)性，是否能夠在教學(xué)轉(zhuǎn)折點(diǎn)、難度突破點(diǎn)上推動(dòng)學(xué)生往問題深處不斷思考。是否能夠以具有思考深度的數(shù)學(xué)問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，串聯(lián)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生不斷提高自己的思維嚴(yán)密程度，提升問題思考的全面性和完整性。而盡可能避免導(dǎo)學(xué)問題膚淺化和表面化，避免問題導(dǎo)學(xué)的過程缺乏重點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)過程被復(fù)雜化給學(xué)生造成更大的學(xué)習(xí)困難。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的方法

（一）以問題導(dǎo)學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，奠定高效教學(xué)的基礎(chǔ)

課堂教學(xué)的情境氛圍往往能夠影響一整堂課的效率和效果，譬如趣味生動(dòng)的情境中，學(xué)生的思考學(xué)習(xí)過程更加無拘無束，而嚴(yán)肅的氛圍情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考過程往往更加專一且被動(dòng)。而在運(yùn)用問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)問題具有有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生關(guān)注的良好效果，有利于創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，構(gòu)建學(xué)生思維活躍的教學(xué)課堂，并為教師后續(xù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，教師將一堂數(shù)學(xué)課劃分為打基礎(chǔ)、鞏固和強(qiáng)化提高這三個(gè)板塊，并針對(duì)不同的板塊設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，通過不同板塊之間問題的層層推入，形成問題串聯(lián)式的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，營(yíng)造具有思維性、探索性和趣味性的教學(xué)氛圍。這種情境下，教師能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的不同提出不同的數(shù)學(xué)問題并引發(fā)學(xué)生的思考，從而吸引學(xué)生不斷投入到課堂學(xué)習(xí)中，并幫助學(xué)生邊打基礎(chǔ)邊提高，不斷提升自己的數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)以問題為主要素材創(chuàng)設(shè)情境，同樣有利于奠定良好的數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)，保證教師教學(xué)推進(jìn)過程更有可操作性，并且流暢協(xié)調(diào)。

（二）問題導(dǎo)學(xué)背景下開展合作學(xué)習(xí)，深化學(xué)生問題探究過程

合作學(xué)習(xí)法與問題導(dǎo)學(xué)法有著相輔相成的效果，在合作學(xué)習(xí)法的幫助下，問題導(dǎo)學(xué)過程能夠?qū)崿F(xiàn)多種想法的交流和分享，有效提高問題導(dǎo)學(xué)的效果和影響力。而在問題導(dǎo)學(xué)法的指導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)的模式和內(nèi)容更加多樣靈活，從而有助于深化合作學(xué)習(xí)模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，問題導(dǎo)學(xué)過程要與合作學(xué)習(xí)過程緊密聯(lián)合在一起，這樣才有助于深化學(xué)生問題探究過程，最大程度挖掘問題導(dǎo)學(xué)的價(jià)值。

一方面，教師要積極構(gòu)建師生合作學(xué)習(xí)背景下的問題導(dǎo)學(xué)模式。這個(gè)過程中，教師要與學(xué)生一同合作探討數(shù)學(xué)問題，由教師積極給出思路點(diǎn)撥和啟發(fā)建議，而學(xué)生則進(jìn)行過程思考和計(jì)算探究。學(xué)生得出答案之后，教師再與學(xué)生共同探討和分享具體的問題思考解答思路，從學(xué)生的角度實(shí)現(xiàn)問題思考過程多樣化，從教師的角度進(jìn)一步優(yōu)化問題思考過程。另一方面，教師要積極組織學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生布置數(shù)學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生劃分問題探究責(zé)任，鼓勵(lì)學(xué)生之間交換問題思考想法，從而不斷深化學(xué)生的問題探究過程，以問題為導(dǎo)向提高學(xué)生的合作思考積極性。

（三）適當(dāng)分層提問教學(xué)，滿足不同學(xué)生差異性學(xué)習(xí)需要

問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用于不同的學(xué)生也需要教師合理關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，將導(dǎo)學(xué)所用的問題進(jìn)行科學(xué)分層，最大程度契合不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要。首先，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題的時(shí)候，要構(gòu)建問題與問題之間，同一個(gè)問題不同步驟之間的遞進(jìn)關(guān)系和層次性，為基礎(chǔ)較差的學(xué)生打好基礎(chǔ)，為思考能力突出的學(xué)生提供更進(jìn)一步探究難題的機(jī)會(huì)。其次，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)提問的時(shí)候，也要形成專門問題和專門學(xué)生之間的匹配關(guān)系，以基礎(chǔ)性和趣味性的數(shù)學(xué)問題激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，以拓展性和探究性的數(shù)學(xué)問題深化優(yōu)秀生的思考過程，提高其數(shù)學(xué)思維能力和探究能力。久而久之，問題導(dǎo)學(xué)法就能夠在不同學(xué)生身上體現(xiàn)出不同的效果，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法運(yùn)用效率最大化，推動(dòng)不同學(xué)生以自己的步調(diào)不斷前進(jìn)。

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法是一種高效且有趣的教學(xué)方法，是教師用以啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣最為有效的方法之一。但是要想真正將問題導(dǎo)學(xué)法用對(duì)用好，教師先要做的是抓住問題導(dǎo)學(xué)法使用的一般原則，保證問題導(dǎo)學(xué)過程具有突出的互動(dòng)性，導(dǎo)學(xué)的問題具有良好的思維啟發(fā)性。而在具體實(shí)踐問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，教師要堅(jiān)持問題導(dǎo)學(xué)課堂的教學(xué)角度多樣，教學(xué)方式靈活，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

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