摘要：中等職業(yè)學校的機械基礎是一門基礎機械課程，在教育學生掌握專業(yè)技術方面起著重要作用。有效教學是每位教師所追求的教學目標，如何在中等職業(yè)技術基礎課中實施有效的教學，值得每一位教師研究和思考。本文主要討論了中等職業(yè)學校機械基礎課程的有效教學方法。

關鍵詞：機械基礎;教學法;中等職業(yè)學校

“力學基礎”是力學的重要基礎課，在中等職業(yè)教育中占有重要地位。由于知識的復雜性和本課程的廣泛覆蓋，許多中等職業(yè)學生很難掌握。隨著中等職業(yè)學校擴招，學生素質參差不齊，學習基礎薄弱，學習這門課程更加困難，影響也很小。如今，中等職業(yè)教育提倡“有效的教學。通過教學，學生可以真正掌握知識和技能，成為社會所需要的復雜人才。面對中等職業(yè)培訓的可恥狀況，有效教學顯得尤為迫切。讓我們來探討如何實現這一目標，共同努力提高教學開展的有效性。

一、當前中等職業(yè)學?！皺C械基礎”課程的教學問題分析

（1）學生基礎薄弱，沒有學習機會

我們的大多數學生都是在高等教育和入學考試中成績不佳的學生。這些學生有一個共同點，那就是他們沒有養(yǎng)成學習習慣和態(tài)度。當他們面對新課題時，他們總是害怕困難，他們在學習過程中不太活躍，沒有良好的學習習慣。

（2）一些教師的教學方法存在問題，教室缺乏活力，對學生缺乏興趣

許多教師尚未開發(fā)出一套科學、有效且易于管理的學習方法。激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們的積極參與，并為學生創(chuàng)造良好的氛圍。

（3）在課堂上講授“機械基礎知識”在很大程度上仍與教科書中的信息保持一致

教學仍主要限于教科書所傳達的信息，教室中的開放式教學仍然相對較少，這種開放式教學可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，并引導學生的思維。課堂教學有時缺乏積極有效的師生互動。課堂上的一部分過于專注于教學，灌輸式的教育和過于簡單的要求不能正確處理教學與實踐之間的關系，這導致教學與學習之間的不匹配，并忽視了學生的基礎和機會的關注。

（4）總的來說，學校非常重視學生技能的發(fā)展，而忽略了理論教室的重要性

當前，中等職業(yè)學校的技能發(fā)展越來越受到國家的重視，各種中等職業(yè)學校充滿活力，發(fā)展勢頭良好。教師需要抓住機會，通過理論指導實踐，同時在理論和實踐上努力研究，讓他們通過理論指導實踐。讓學生們通過熟練的技術找到理想的工作，為社會經濟的發(fā)展做出貢獻。

二、關于中等職業(yè)教育課堂教學改革的建議

（1）傳統(tǒng)教學模式的不足可以通過以下方法解決。

我們必須首先組織和處理培訓材料的內容，以提取核心內容，了解培訓安排，這樣可以使培訓內容更有序也更有效。作者以李世雄編輯的機械基礎教材為例，該教材目前在中等職業(yè)學校中廣泛使用。本書“鋼材”部分的內容非常復雜。如果教師不對內容進行總結和分類，學生將很快混淆所學內容。其次，不要只是在課堂上向學生“讀課本”。應該在課堂上增強與學生的互動。教師可以要求學生提出生活中經常遇到的，與真實學生生活相近且更可能出現的問題，以此來激發(fā)學生興趣。同樣，當問不同專業(yè)的學生時，教師需要具體說明。例如，教師可以向專門從事汽車維修的學生提出一些與汽車有關的問題，而CNC學生可以提出有關機床的一些問題。最后，使用各種形式的信息教學方法也是必不可少的環(huán)節(jié)。例如，可以將相關的動畫和視頻嵌入課程中，以使培訓內容更加直觀和易于理解。

（2）以下方法可以用來改善力學理論實踐的基本問題。

首先，教師需要對基本力學的理論和實踐有很好的理解。實踐訓練是理論實踐的一部分。實踐中還包括參觀工廠生產并對機器的運行進行現場考察。因此，教師可以在考慮現有學校設備和條件的情況下自己創(chuàng)設實用內容。例如，由于齒輪箱中的物品，教師可以使用自動維修培訓設備來允許學生組裝一套齒輪。優(yōu)點是，一方面，它使學生可以實際了解齒輪的形狀;另一方面，它可以使學生更直觀地觀察齒輪傳動裝置的形狀。此外，由于工作時間總數的限制，并非所有實際內容都可以在教室里完成。因此，一些學校正試圖將與教學相關的實用課程（如教學，實驗和演示）轉變?yōu)樵诰€課程，以使學生可以在教室外使用它們。在這種情況下，學生實際上可以感受到機械基礎的理論應用。除外還可以從現有的教學和練習設備的開發(fā)和使用中學習一些詳細的實踐知識涵蓋了相關的理論內容，并將現場演示內容轉移到了視頻屏幕上，從而使真正的在線課程成為對教學課的補充內容。

（3）加強實踐交流，改善學生就讀機會

機械基礎課程是機械工程專業(yè)的核心課程，與諸如工程力學、機械制圖、金屬材料與熱處理等課程密切相關。在教學中，應該與這些課程的內容有機地保持一致。例如，當談論“軸”時，教師可以使用車床。以軸箱為例，說明教師對上述學科的了解。車床的主體包括上述學科的內容：從變速箱到主軸，包括定徑齒輪，軸和其他零件的尺寸，齒輪，軸和其他零件和齒輪的材料選擇和熱處理方法。軸和軸等零件的結構圖包括用于加工齒輪，軸和其他零件的技術，軸上零件的組裝和拆卸，軸承的選擇，變速箱的齒輪比以及最終輪速的計算。通過整合來自各個學科的知識，最初孤立的知識將被重新整合，以創(chuàng)建一個系統(tǒng)，從而進一步提高學生分析和解決實際問題的能力。

綜上所述，機械基礎課程的教學實踐離不開教師的努力。為了達到理想的教學效果，教師需要認真學習并研究教學方法，以實現有效教學。

參考文獻：

[1]梁明興。新時代下中職《機械基礎》課堂探究“任務驅動模式教學”[J]。新絲路：中旬，2019，000（003）：1-2。

[2]王紹銀。中職學業(yè)水平測試背景下的《機械基礎》有效課堂教學研究[J]?？茖W大眾（科學教育），2018，No。1044（08）：101-101。

浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學校 徐立行