【摘要】幼兒是生命的開始，其語言表達(dá)能力引起了父母和社會的關(guān)注，因此，研究如何培養(yǎng)幼兒的語言能力具有重要的意義，培養(yǎng)兒童的語言能力與幼兒教育的實踐密不可分。通過不同的形式，可以培養(yǎng)孩子良好的語言表達(dá)能力，本文淺談幾點關(guān)于學(xué)前教育中如何培養(yǎng)幼兒語言能力的策略，供大家借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒;語言能力

說話是人生的要學(xué)習(xí)的必備基本技能，如何培養(yǎng)幼兒語言能力已經(jīng)成為父母和老師共同關(guān)心的話題。根據(jù)幼兒的一些人格特征，例如，較強的模仿能力，較強的接受能力和不斷增強的想象能力，幼兒園教師可以針對性格特征進(jìn)行指導(dǎo)和改善?？梢詷O大地培養(yǎng)兒童的聽，說，表達(dá)，空間想象能力等各個方面的能力。在上述兒童能力訓(xùn)練方面，兒童語言表達(dá)能力的培養(yǎng)引起了父母的特別關(guān)注。我們將共同探索如何正確引導(dǎo)兒童發(fā)展出色的語言表達(dá)能力。

一、培養(yǎng)兒童的語言表達(dá)能力與兒童的成長環(huán)境有關(guān)

幼兒剛剛離開嬰兒期，他們對生活的理解仍然存在差距，尤其是那些剛上幼兒園的孩子，他們習(xí)慣于享受家庭生活的模式，當(dāng)他們突然進(jìn)入了一個小的社會環(huán)境“幼兒園”，對孩子來說，這是從未有過的新生活的開始，他們會感覺一切很奇怪。這自然就會給學(xué)齡前的孩子帶來一種恐懼，他們會以語言，動作和眼神交流等不同形式表達(dá)恐懼。有些孩子不愿意與其他人交流，更喜歡在自己的世界中做自己的事情，而不愿與其他孩子互動。另外，有些孩子覺得幼兒園沒有家里自由，很不開心，覺得對老師對課堂沒有興趣。這些現(xiàn)象是幼兒在幼兒園早期階段表現(xiàn)出的相對普遍的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象或多或少地影響了兒童語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高。學(xué)齡前老師必須有足夠的耐心和技能，注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于指導(dǎo)，并努力培養(yǎng)孩子的語言交流能力，為將來孩子良好的個人語言表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)兒童的語言表達(dá)的有效策略

（一）講故事和玩游戲是提高兒童語言能力的重要途徑

孩子們喜歡老師講與孩子的年齡特征相近的短篇小故事。幼兒園老師可以在聽完故事后要求孩子們復(fù)述故事的主要內(nèi)容。借助這些機會可以讓孩子大膽說話，培養(yǎng)孩子合理地組織語言的能力?？梢哉f，這是事半功倍的好方法。在故事中，孩子們判斷事物的能力得到提高，語言表達(dá)能力自然成為目標(biāo)。在這個過程中，孩子會產(chǎn)生與其他孩子交流的強烈內(nèi)生動力，這正是培養(yǎng)孩子語言能力所需要的要素。

同樣，玩游戲是孩子們更愿意參加的事情之一。與孩子一起玩游戲，孩子們可以在幼兒園老師的帶領(lǐng)下做游戲。比如，老師帶領(lǐng)孩子們玩“快速識別顏色”游戲，老師在上課可以前準(zhǔn)備足夠多的小物件或不同顏色的小紙片，老師迅速將它們逐一取出，孩子們可以依次回答或搶著回答。由于很容易識別各種顏色，因此兒童具有較高的回答熱情，這樣可以在游戲中培養(yǎng)和提高語言能力。如果發(fā)現(xiàn)有些孩子愿意與同齡人交流，幼兒園老師應(yīng)該及時改變游戲方式，改變?yōu)楹⒆优c孩子之間的交流方式，為孩子們建立免費的學(xué)習(xí)交流平臺，并幫助孩子完善他們學(xué)習(xí)交流的環(huán)境。如果孩子在游戲中發(fā)生了沖突，則教師應(yīng)立即使用接近孩子的語言來解決沖突，與孩子交流的過程也是提高孩子語言能力的一種常見形式。

（二）遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)闹黝}開始語言教學(xué)

兒童的語言和思維能力正處于形成和發(fā)展階段，在這一階段的指導(dǎo)和榜樣教育中，父母和老師特別重要，要從孩子經(jīng)歷過的主題開始教學(xué)，也就是說，老師在與孩子交流時應(yīng)該選擇他們可以談?wù)摱宜麄兏信d趣或能夠理解的主題，這樣可以幫助他們敢于大膽說話，并且不怕犯錯誤。學(xué)前教育教師在培養(yǎng)兒童的語言表達(dá)時，不應(yīng)對兒童的表達(dá)內(nèi)容或方法提出具體要求，應(yīng)該鼓勵他們表達(dá)自己內(nèi)心真實的想法。只要孩子們能按照自己的方式表達(dá)自己的想法，這就是一個好的開始。在兒童敘事過程中，教師應(yīng)作出回應(yīng)并認(rèn)真聽講，這個過程中，可以通過兒童的表情來了解孩子的處境，特征和興趣，從而決定下一步的教學(xué)活動。例如，老師組織了一次“主題交流”活動，老師問：“孩子們，你們喜歡什么樣的食物，它們的優(yōu)點是什么？”午餐后，孩子們對這個話題很感興趣，孩子們一直在聊天，有人說他們喜歡吃水果，如蘋果，草莓，櫻桃等。有人說應(yīng)該少吃肯德基和其他食物，多吃蔬菜和水果……老師們應(yīng)該根據(jù)兒童的生活狀況提出話題。根據(jù)問題逐步引導(dǎo)他們進(jìn)行口頭表達(dá)。

（三）創(chuàng)建環(huán)境，為語言學(xué)習(xí)建立新階段

語言的使用和發(fā)展與特定的情況密不可分，創(chuàng)造一種讓孩子“有話要說”的教學(xué)環(huán)境是語言課堂教學(xué)活動的關(guān)鍵。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)掌握兒童身心發(fā)展的特點，營造良好的語言環(huán)境。俗話說：“環(huán)境影響著人們?！苯淌谊愒O(shè)品，教具等可用作訓(xùn)練孩子語言能力的材料等，都會影響孩子的語言表達(dá)的情況。有了相應(yīng)的語言環(huán)境，孩子們自然會進(jìn)入角色，并有機會發(fā)言和表達(dá)講話內(nèi)容。興趣是學(xué)習(xí)的動力，孩子們通常對自己喜歡的事物感興趣并積極參與，教師應(yīng)嘗試通過各種游戲和活動來擴大兒童的學(xué)習(xí)體驗，從而為促進(jìn)語言發(fā)展提供條件。因此，在正常教學(xué)中，教師應(yīng)使用不同的活動來為孩子提供某些游戲材料，模擬并創(chuàng)建特定的場景，以便孩子可以在游戲中感受真實場景，邊玩邊聊，并提高他們的語言表達(dá)能力。

總結(jié)

總而言之，知識是由學(xué)習(xí)者自己構(gòu)建的，而不是由他人傳播的，教師要扮演引導(dǎo)者的角色。教學(xué)應(yīng)盡可能創(chuàng)造一個現(xiàn)實的環(huán)境，設(shè)計合理的教學(xué)任務(wù)，以使孩子們有更多的機會參與課堂活動，最大程度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)語言的動機和興趣，并使孩子們更好地綜合利用它們來發(fā)展語言能力，并學(xué)習(xí)正確使用語言。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉煥輝著：《言語交際學(xué)》，第51頁，江西教育出版社，1988年版

[2]朱肅霞著：《關(guān)于幼兒運用語言交往能力的研究》2008年

四川省德陽市羅江區(qū)第二幼兒園 謝雨桃