摘要：數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。通過數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，可以最大程度地發(fā)揮數(shù)學(xué)在初等??教育數(shù)學(xué)課中的作用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的意義和影響。因此，教師需要運(yùn)用合理的方法使學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教室中變得生動(dòng)起來，以便學(xué)生可以真誠地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并為小學(xué)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活;教學(xué)策略

小學(xué)是學(xué)生奠定基礎(chǔ)并開始其學(xué)習(xí)生涯的舞臺(tái)。這對學(xué)生發(fā)展的重要性是不言而喻的。小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生來說非常重要。如果教師可以幫助學(xué)生在小學(xué)課堂上真誠地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而以適合自己的方式學(xué)習(xí)，可以最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生逐漸找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，然后積極參與其中，這對于學(xué)生未來的生活和學(xué)習(xí)都有著重要意義。

一、根據(jù)生活現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境

數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)的事物。因此，如果教師可以通過教授數(shù)學(xué)知識(shí)來調(diào)和生活，那么學(xué)生就可以提高學(xué)習(xí)效率和理解能力，并逐漸改變學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)度。小學(xué)生很頑皮，不了解學(xué)習(xí)對他們的影響。有些學(xué)生甚至根本不喜歡學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力。這對于小學(xué)階段學(xué)生來說，是一件非常困難的事。在這種情況下，如果教師可以有效地解釋數(shù)學(xué)知識(shí)以及生活內(nèi)容，那么學(xué)生就可以感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己之間的聯(lián)系，并且可以以更特定的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。在數(shù)學(xué)教室中通過創(chuàng)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，可以使學(xué)生在特定的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而可以有效地提高學(xué)生的理解力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教室中，教師可以通過創(chuàng)造生活化的教學(xué)環(huán)境，來讓學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。畢竟，學(xué)生了解生活中最美好的事物，在數(shù)學(xué)課上創(chuàng)造與生活息息相關(guān)的情境可以激發(fā)學(xué)生的熱情，使他們在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而引起學(xué)生的注意。由于教師和學(xué)生之間的年齡差異很大，因此教師所經(jīng)歷的許多生活狀況都是學(xué)生尚未經(jīng)歷過的。如果教師利用自身生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，將無法充分發(fā)揮這種教學(xué)方法的優(yōu)勢。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷來創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境。如果教師想了解學(xué)生，必須首先與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，以便學(xué)生可以積極地將一些最新發(fā)展互動(dòng)與教師交流。此外，教師應(yīng)始終與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對教學(xué)方法的態(tài)度，及時(shí)接受學(xué)生的意見，并讓學(xué)生真正感受到變化。通過創(chuàng)建教學(xué)情境，學(xué)生可以在最熟悉的生活情境中的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)和自己之間找到聯(lián)系，以便學(xué)生可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對自己的影響，然后更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系生活

新的課程改革要求改變教師和學(xué)生的角色，使教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮支持作用。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能地在知識(shí)領(lǐng)域積極學(xué)習(xí)，利用教師自身的魅力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性吸引學(xué)生，提高學(xué)生在課堂上的熱情，使學(xué)生可以認(rèn)真聽課，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師還應(yīng)充分利用自己的專業(yè)知識(shí)，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在解釋教材中的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，使用實(shí)際案例向?qū)W生提供示例。這種教學(xué)方法具有強(qiáng)烈的生活意識(shí)和現(xiàn)實(shí)感，實(shí)際上可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅是要像以前那樣取得良好的成績，更重要的是要能夠?qū)⑦@種知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。例如，當(dāng)講解“長度單位”課程時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)建議：“有必要讓學(xué)生體驗(yàn)以各種方式測量物體長度的過程以及生活的現(xiàn)實(shí)。了解建立統(tǒng)一的度量單位的重要性"。在上課時(shí)，教師可以使用許多生活事物作為示例。例如，讓學(xué)生使用直尺測量鉛筆的長度。同時(shí)作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該及時(shí)為學(xué)生確定實(shí)際活動(dòng)，以便學(xué)生可以體驗(yàn)長度單位：公里，米，厘米，分米，毫米和簡單的單位換算。通過使用特定的示例來區(qū)分長度單位，以便學(xué)生可以直接直觀地體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)中長度單位。課后，教師可以布置作業(yè)，例如測量家里餐桌的長度和寬度。經(jīng)過這樣的動(dòng)手實(shí)踐，可以加深學(xué)生的記憶并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、教師需要發(fā)展一種以生活為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要前提是，教師應(yīng)該樹立一種生活意識(shí)。只有教師意識(shí)到數(shù)學(xué)的存在，才能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的熱情和主動(dòng)性，并促使學(xué)生熱情地參加數(shù)學(xué)課。例如，在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算多邊形的面積后，教師可以安排學(xué)生測量書桌，學(xué)?；▔推渌O(shè)施的長度和寬度，并要求學(xué)生估算實(shí)際的面積花壇。教師通過積極優(yōu)化自身教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，并合作發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際生活中的問題，可以切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生可以鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

總而言之，在新的時(shí)代背景下，課程教學(xué)新理念，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。作為教師也應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法，優(yōu)化自身教學(xué)觀念，以生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)開展，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生逐漸改變對學(xué)習(xí)的態(tài)度，使得學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂中真正的學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

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